【正文】 從正反兩方面討論把握克隆技術(shù)的利與弊，從而全面客觀地認(rèn)識(shí)這種技術(shù)，初步建立對(duì)科學(xué)技術(shù)研究的正確態(tài)度。在小組充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合整理。 教師簡(jiǎn)單小結(jié)，指出克隆人是違背人類(lèi)倫理道德的，無(wú)論克隆技術(shù) 多么發(fā)達(dá)，克隆出的人也只是同一形體的簡(jiǎn)單復(fù)制，它永遠(yuǎn)不可能具備上由小組記錄的學(xué)生進(jìn)行綜合整理。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流課前搜集關(guān)于對(duì)克隆技術(shù)資料，指導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位學(xué)生都能交流展示自己搜集的資料信息。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空拔猴毛變出多個(gè)孫悟空的片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解生物繁殖新技術(shù)和我國(guó)在這一領(lǐng)域的科研信息狀況，關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。盡早的讓學(xué)生接觸此類(lèi)新技術(shù)，能更好的讓學(xué)生了解科學(xué)、喜愛(ài)科學(xué)。激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師為探究活動(dòng)創(chuàng)造條件。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師為學(xué)生的討論交流提供時(shí)間和空間，交流學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查所知的間接經(jīng)驗(yàn)、搜集資料所知的間接經(jīng)驗(yàn)等信息，切實(shí)提高活動(dòng)的可操作性，有利于學(xué)生主動(dòng)性、主體性的充分發(fā)揮。指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行學(xué)生認(rèn)識(shí)教師出示圖片，認(rèn)識(shí)秋海棠、紅薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜植物，互相交流對(duì)這些植物的繁殖方式已有的了解認(rèn)識(shí)小組交流討論。 教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋海棠、紅薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜植物，引導(dǎo)學(xué)生互相交流對(duì)這些植物的繁殖方式已有的了解認(rèn)識(shí)小組交流討論。 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生 在參與植物繁殖的研究中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，愿意合作與交流，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，與學(xué)生交流植物繁殖的方式：“用種子繁殖后代，方式多樣：“有的利用風(fēng)傳播、有的利用水來(lái)傳播、有的利用動(dòng)物傳播??除了這些植物用種子傳播的方式以外，在我們身邊還有一些植物有另外的方式來(lái)學(xué)生進(jìn)行植物繁殖方式多樣化的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 課型 ： 科學(xué)活動(dòng)課 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道繁殖是生命的共同特征；在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生 認(rèn)識(shí)植物的繁殖方法，使學(xué)生知道常見(jiàn)植物可以用根、莖、葉等繁殖。 果實(shí)的形成主要與花的雄蕊和雌蕊有關(guān)系。利用刀片剖開(kāi)子房，觀察里邊是什么樣的，有什么？ 學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。觀察時(shí)，可以使用鑷子、放大鏡。為什么花落了就開(kāi)始給出果實(shí)？這花與果實(shí)的形成有什么關(guān)系？咱們先來(lái)觀察一下這榆葉梅的花。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一）教學(xué)引入 引入： 春季總是百花盛開(kāi)，你知道植物體開(kāi)花的地方會(huì)長(zhǎng)出什么來(lái)？咱們就來(lái)了解一下這果實(shí)和種子是怎樣形成的。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)果實(shí)形成進(jìn)行假設(shè)性解釋的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 課堂檢測(cè) 說(shuō)一說(shuō)植物的花分為哪幾部分？ 課后反思 13 果實(shí)是怎樣形成的 教材簡(jiǎn)析 四 年級(jí)上冊(cè)中《植物的身體》一課將植物分為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子劉部分，本課是分部分研究的最后一課，從學(xué)生熟悉的果實(shí)入手，一步步認(rèn)識(shí)到果實(shí)形成的過(guò)程，總結(jié)出果實(shí)的基本特征，能區(qū)分果實(shí)與非果實(shí)，豐富學(xué)生果實(shí)的知識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命世間的情感。 ②取下花萼 ③ 取下學(xué)生進(jìn)行油菜花的解剖實(shí)驗(yàn) 花瓣 ④ 取下雄蕊⑤ 取下雌蕊。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你知道的植物的花有多少？ 想一想，這些植物的花的大小、形狀、顏色、香味一樣嗎？ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)植物的花。 課型 ： 科學(xué)活動(dòng)課 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的工具（放大鏡）對(duì)植物的花進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)；并能根據(jù)植物花的特點(diǎn)給花分類(lèi)； 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作花簡(jiǎn)易科學(xué)模型，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力； 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，在欣賞花的過(guò)程活動(dòng)中獲得美的體驗(yàn)，并用一定方式贊美自然； 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道常見(jiàn)花的構(gòu)造；了解植物的花可以分為完全花和不完全花?！蔽覀儾荒苤?是紙上談兵，下面我們拿出我們準(zhǔn)備好的材料，開(kāi)始我們的辣椒種植，好嗎？ ㈤分給學(xué)生事先浸泡好的辣椒種子，小組分工合作種植辣椒。 三 交流辣椒種植信息 ㈠通過(guò)課前查找資料，你們獲得了哪些關(guān)于辣椒種植的信息？全班范圍內(nèi)交流。 教學(xué)準(zhǔn)備 花盆、土壤、鏟子、噴壺、辣椒種子、科學(xué)記錄表。 能根據(jù)需要從多種渠道搜集資料，愿意合作與交流，愿意參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。 學(xué)生討論準(zhǔn)備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究 教師引導(dǎo)學(xué)生就提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生按五個(gè)方面加以說(shuō)明。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 師：科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 教學(xué)準(zhǔn)備 用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤(pán)、紗布等。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。教師在本課教學(xué)中應(yīng)以 輔助、參與為主，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，不要包辦代替，給學(xué)生發(fā)揮的空間。） 板書(shū)設(shè)計(jì) 課堂檢測(cè) 查閱資料，進(jìn)一步了解這些神奇的眼睛，利用顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。） 今節(jié)課我們使用了也認(rèn)識(shí)了很多神奇的“眼睛”。 同學(xué)們?cè)囋嚳矗屑?xì)觀察，有何發(fā)現(xiàn)？ 顯微鏡這支“神奇”的眼睛，觀察到我們眼睛看不到的植物內(nèi)部構(gòu)造。 同學(xué)們說(shuō)借助顯微鏡來(lái)了解植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 談對(duì)顯微鏡構(gòu)造的了解， 說(shuō)說(shuō)看。 教學(xué)難點(diǎn) 表述研究過(guò)程和結(jié)果 。 課型 ： 科學(xué)活動(dòng)課 教學(xué)目標(biāo) 能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；會(huì)查閱書(shū)籍及其他信息源；能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。 隔桌找物、隔墻尋寶、隔窗偵察，游戲中提示學(xué)生評(píng)一評(píng)自己的作品，發(fā)現(xiàn)自制的潛望鏡存在的問(wèn)題，并不斷完善、調(diào)整自己的作品。 展示課前搜集的有關(guān)潛望鏡方面的圖片或文字資料，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生課前獲得的信息，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么利用潛望鏡能從桌子下放看到桌子上面的東西？潛望鏡內(nèi)部是什么樣的？ 教師營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。 課型 ： 科學(xué)活動(dòng)課 教學(xué)目標(biāo) 能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究，使學(xué)生能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料里學(xué)生學(xué)利用書(shū)記及其它信息源獲取信息。 調(diào)查生活在草原地區(qū)的人為什么視力都特別好？角膜移植是怎么回事？我國(guó)每年需要捐獻(xiàn)眼角膜的人有多少？有多少人愿意捐獻(xiàn)眼角膜呢？激發(fā)學(xué)生興趣，延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流不科學(xué)不衛(wèi)生用 眼習(xí)慣形成原因，養(yǎng)成正確的用眼習(xí)慣。 教師出示一些身邊常見(jiàn)不良用眼衛(wèi)生習(xí)慣和一些科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是對(duì)的，哪些是不好的。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下小組討論交流身邊?；嫉难劬膊?。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 教師與學(xué)生交流討論眼睛的重要性，直接引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí) 眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的重要意義 。 開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣，將課堂探究延伸課后 。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼球基本構(gòu)造以及視覺(jué)形成 的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比推理能力。 解，認(rèn)識(shí)到照相機(jī)就是對(duì)凸透鏡規(guī)律的應(yīng)用。 學(xué)生傾聽(tīng)教師小結(jié)，觀察教師出示的眼球模型。 教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)交流基礎(chǔ)上適時(shí)出示一些動(dòng)物眼睛的圖片。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論對(duì)人體眼球構(gòu)造、視覺(jué)形成的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生對(duì)自己制作的簡(jiǎn)易照相機(jī)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在紙屏學(xué)生通過(guò)交流和討論，自由設(shè)計(jì)制作，留給學(xué)生發(fā)揮的空間。 學(xué)生仔細(xì)觀察教師出示的照片及其相應(yīng)底片，發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生思考問(wèn)題，了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”，從而更加珍愛(ài)和保護(hù)眼睛。 板書(shū)設(shè)計(jì) 課堂檢測(cè) 凸透鏡都有哪 些作用？ 課后反思 6 照相機(jī)和眼睛 教材簡(jiǎn)析 學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的照相機(jī)有濃厚的興趣，照相機(jī)里面有什么，為什么能照像，這些都是學(xué)生的疑問(wèn)。 提示學(xué)生自己想辦法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作，讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作凸透鏡的小組自由學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，小結(jié)學(xué)生的小組發(fā)現(xiàn)，從中引導(dǎo)出凸透鏡成像規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)。如光透過(guò)凸透鏡會(huì)發(fā)生偏折；用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處景物看到倒像、聚光。） 學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)凸透鏡的作用。 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡是多種多樣的。 教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察認(rèn)識(shí)凸透鏡。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 教師暗箱游戲?qū)耄簩⑼雇哥R放入紙箱（布袋），讓學(xué)生通過(guò)手 —— 觸覺(jué)感受猜猜它是什么，并說(shuō)明理由引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn) 研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)生都比較熟悉放大鏡的方大、聚光作用，但對(duì)放大鏡被稱(chēng)為凸透鏡卻比較陌生，所以本課由觀察放大鏡入手，完成放大鏡到凸透鏡名稱(chēng)的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡鏡片的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。 根據(jù)大腦各部分機(jī)能在插圖上的相應(yīng)位置認(rèn)識(shí)大腦各部分的功能。 人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個(gè)半球，稱(chēng)為左腦和右腦，大腦（對(duì)照大腦各部分機(jī)能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書(shū)寫(xiě)、運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、視覺(jué)語(yǔ)言（閱讀）、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、識(shí)別等，但分工不是絕對(duì)的，更多的是各部分協(xié)同工作，共同完成復(fù)雜的任務(wù)。 極短的時(shí)間里完成這一反應(yīng)的？這一反應(yīng)過(guò)程是靠人體的哪些部分來(lái)指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和制作能力。 能夠沉著、勇敢地應(yīng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)。 課型 ： 科學(xué)活動(dòng)課 教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)通過(guò)閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。 教師引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)由課內(nèi)拓展至課外，滿(mǎn)足學(xué)生探究欲望。 學(xué)生認(rèn)識(shí)教師醫(yī)用聽(tīng)診器，了解工作原理以及發(fā)明過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師出示資料，與學(xué)生一起交流關(guān)于高血壓、心臟病、動(dòng)脈硬化等常見(jiàn)心血管疾病，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到這些疾病對(duì)人體健康的危害，討論預(yù)防這些疾病的方法措施，如加強(qiáng)鍛煉身體、保持愉快的心情情緒等。 學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受平靜、輕微運(yùn)動(dòng)、劇烈運(yùn)動(dòng)不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)心培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行制定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，記錄并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)心臟和血管的已有認(rèn)識(shí)，同時(shí)提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)生對(duì)人體內(nèi)部心臟和血管奧秘的探究興趣。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)心臟的位置和找血管的方法。 學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)心臟的位置和找血管的方法。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 小腸吸收養(yǎng)料、肺部呼吸道的氧氣又是如何到到全身各部呢？在我們身體里面有一個(gè)奇妙的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，它們負(fù)責(zé)把養(yǎng)分和氧氣運(yùn)送到全身各出，它們就是心臟和血管。 教學(xué)重點(diǎn)