【正文】 三、總結(jié)階段（2017年7月）完善資料，完成總結(jié)報告，形成成果。調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。增強合作意識為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。學(xué)生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。《數(shù)學(xué)新課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我們就這一內(nèi)容進行研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。（2）分析實驗過程情況，完善方案不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會學(xué)生自我獲取知識的方法。二是運用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動的空間。學(xué)期末評選“自主學(xué)習(xí)小主人”。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計，上課時有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。若把這些來自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，鼓勵他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會鍛煉學(xué)生的自主管理能力。能積極地參與實踐，善于與他人交流合作。有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。實驗中，根據(jù)年級學(xué)生特點，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標體系，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進行較為全面的考查。對各小組進步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。形成“齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！”的信念。首先宣傳發(fā)動，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，根據(jù)平日表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績把班級20名同學(xué)組成4個學(xué)習(xí)小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長，明確組長的職責(zé)，同時座位按學(xué)習(xí)小組編排，4人成“方陣”形，便于討論問題，便于展開活動。（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。⑤ 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。（4）課堂教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究在課堂教學(xué)中擬通過以下措施進行小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究：① 備課時選擇好23個有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計。④ 在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯誤時把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時機。⑦ 在知識深化、拓展時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。③ 在教材中的重難點中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。④ 課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去。其中組長負責(zé)組內(nèi)分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。推進了學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的需要。三、研究目的及意義研究目的：（1）通過研究，確實改變學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力；（2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會策略性地學(xué)習(xí)；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。讓小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。要改變這種情況就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，各組組長自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表揚。建立競爭激勵機制。（2）利用教學(xué)實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作能力。（3）教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。根據(jù)新課程標準，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。二、研究目標：通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。但在當(dāng)前的很多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細細分析存在許多誤區(qū)。收集資料，健全資料臺帳。課題組積累資料臺帳。第二階段：課題實施階段（2005年3月～2006年2月）課題組按照操作方案實施研究。五、課題的分析階段研究計劃：第一階段：準備階段(2004年7月～2005年2月)成立課題組，建立健全研究班子。四、研究方法：該課題圍繞小組合作學(xué)習(xí)的策略進行研究，主要采取以下研究方法：調(diào)查研究法：以調(diào)查問卷、座談會等方法，了解學(xué)生對目前課堂教學(xué)組織形式的基本看法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點、學(xué)習(xí)需要、家庭背景等 為研究起點，為合理組建合作學(xué)習(xí)小組提供依據(jù)。（三）、選擇合作的時機合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。（4）學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。增強合作意識（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所事事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。過于強調(diào)合作的形式。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。學(xué)習(xí)交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。第三總結(jié)階段（2015年7月）（1）歸類整理課題研究中的過程性材料，對研究過程資料進行全面分析、歸納、提煉總結(jié)。七、課題研究步驟 第一準備階段(2015年3月)（1）制定課題方案，作好準備工作；（2）學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論并收集有關(guān)資料。六、課題研究達成的目標探究適合本組實