【正文】 ”讓學(xué)生走入生活，去說去寫生活，寫生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣，這樣才會使學(xué)生感到習(xí)作是有實(shí)用的東西，從而對作文產(chǎn)生好感，產(chǎn)生趣味。如，在“童年趣事”為主題的習(xí)作指導(dǎo)課，我先播放了一組關(guān)于童年生活的圖片，分別從“我的成長歷程”、“我的學(xué)習(xí)生活”、“童年的游戲”三個(gè)方面，播放了童年成長的照片，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，快樂的童年游戲，這些畫面一下子喚起學(xué)生的記憶，進(jìn)入回憶的空間，喚醒了固有的情感體驗(yàn)，在興高采烈地觀看氛圍中，學(xué)生暢所欲言，他們習(xí)作時(shí)就有話可說，有話要說。這樣一來，如在寫作過程中，學(xué)生常常遇到一些困難，或思路阻塞或材料短缺而覺得無話可說，在這種情況下，學(xué)生就會把目光轉(zhuǎn)移到可以幫自己解決問題的物體上，而不是抄襲范文或向家長和教師求助。三、教學(xué)過程貼近生活有了汩汩流淌的“活水”，還需要把 “水”巧妙順利地引進(jìn) “田”中，這個(gè)過程需要學(xué)生和教師的通力合作?！甭犓@么一講,我就引導(dǎo)他說：“好，這就是一件非常難忘的事。我把這位學(xué)生找來，問他：“這件事是你親眼看到的嗎？”他搖了搖頭。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，利用多種渠道，捕捉生活中的信息，自覺廣泛涉獵身邊的鮮活素材，才能寫出情感真實(shí)的文章?！弊魑碾x不開生活,作文的源泉來自平凡生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。日記是學(xué)生生活的直接的反映，學(xué)生寫起來束縛少，自然也就容易動筆，樂于動筆。要解決這些問題就必須從生活中引水，尋找生活化的習(xí)作內(nèi)容。”葉老的話一針見血地告訴我們生活就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感?！苯處熞鰧懽鹘虒W(xué)資源的開發(fā)者，留心學(xué)生的生活，留心身邊的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生從廣闊的生活中積累素材，寫出情真意切的文章。給學(xué)生任意一個(gè)話題，學(xué)生能寫出非?！皞ス庹钡奈恼?，但是卻少了腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，只剩下仰望星空的長篇大論。研究近些年的高考作文題，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有作文題目都在考查學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和身邊問題的能力。試想，根本沒有聽過華陰老腔，學(xué)生能寫好文章嗎？利用多媒體，將學(xué)生熟悉、不熟悉的東西通過生動直觀的畫面反映出來，能幫助學(xué)生喚起生活體驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣，將學(xué)生的習(xí)作行為延伸到課堂之外的大千世界。在作文教學(xué)過程中，教師要善于利用校園生活中的教學(xué)資源，使用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生再現(xiàn)生活情境，將作文教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活。事實(shí)上，《獎懲之后》是最適合在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論的，考試成績難道不是時(shí)時(shí)牽動著學(xué)生的神經(jīng)？教師可在習(xí)作之前，組織班級學(xué)生對漫畫內(nèi)容進(jìn)行一次討論：你如何看待漫畫中家長的做法？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想你有沒有經(jīng)歷過這種情況？高中生寫了這么多年作文，已習(xí)慣于正襟危坐、埋頭苦寫的課堂教學(xué)流程，卻忘記了將筆尖點(diǎn)入生活，因此，習(xí)作時(shí)常常脫離實(shí)際，空泛無味。讓作文走進(jìn)生活，就是轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會在生活中尋找寫作素材。關(guān)鍵詞：作文生活化；教學(xué)方法；多媒體；2016年高考作文；社會熱點(diǎn)曹雪芹先生曾經(jīng)說過：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。生活處處有作文，我們的作文教學(xué)只有扎根于生活的沃土，才能夠發(fā)芽開花結(jié)果，作為老師，我們更應(yīng)該帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，讓作文走進(jìn)生活。我們學(xué)習(xí)課文后、帶領(lǐng)孩子觀察自然之后，可以讓孩子進(jìn)行一番不同角度的思考。我們應(yīng)積極動員我們的孩子參加到社會的各項(xiàng)活動中去，去感知去體驗(yàn)。臺灣著名女作家三毛曾經(jīng)帶了幾個(gè)孩子出去野營，可是孩子們對自然美景熟視無睹，只顧看著各種卡通漫畫，于是三毛不禁驚嘆：孩子們被商業(yè)美術(shù)俘虜，拋棄大自然了??事實(shí)上，我們的孩子又何嘗不是如此呢？芳草萋萋、鳥語花香，和風(fēng)細(xì)雨、雪花紛飛??大自然無時(shí)無刻不在展現(xiàn)她那令人心醉的美。談起生活，我們的 孩子往往一臉茫然。一、熱愛生活太陽每一天都是新的！一草一世界，一葉一菩提。每次改作文，我都努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，用紅波浪線畫出來，看到學(xué)生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進(jìn)的動力嗎? 看來，只有改變過去那種閉門造車式作文教學(xué)方法，構(gòu)建一種新型的開放式的作文教學(xué)模式，還給兒童一個(gè)完整的生活世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，才能解放孩子的身、解放孩子的腦、解放孩子的心，才能讓孩子們無拘無束地說，無拘無束地寫，讓作文教學(xué)真正“活”起來，讓寫作成為孩子們最快樂的事!–孩子未來無小事，點(diǎn)點(diǎn)也是一種堅(jiān)持！第三篇：讓作文走進(jìn)生活讓作文走進(jìn)生活燕中心小學(xué) 成麗何謂作文？簡單地說，作文就是將自己平日生活中的見聞?wù)鎸?shí)地寫下來，并將自己真情實(shí)感表達(dá)出來的過程。讀完他們的文章，我感到非常驚喜，看來，給了學(xué)生自主選擇作文方式的權(quán)利，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，把兒童當(dāng)做兒童看待，尊重他們特有的觀察、思考的特殊性，學(xué)生們就能在作文的藍(lán)天上自由飛翔，產(chǎn)生更多的好作品。首先讓他們自由討論，撰寫活動計(jì)劃，計(jì)劃中要寫明活動內(nèi)容、時(shí)間安排，特別要寫清分工。一次，我結(jié)合五年級第六單元的單元主題《水》，讓學(xué)生觀察顯微鏡下水中的微觀世界，學(xué)生看到了平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)菌，我讓學(xué)生自主命題,用自己喜歡的方式寫作。在這種 氛圍中,想象馳騁、感情激蕩,思路縱橫,學(xué)生想象非常奇特。還有一次,天氣晴朗,四年級第九單元的作文課時(shí)，我干脆把學(xué)生帶到操場的草地上,學(xué)生席地而坐,柔和的陽光灑向大地,微微的風(fēng)掠過臉龐,我打開錄音機(jī)，讓學(xué)生靜聽了一段音樂，這段音樂中有雨聲、風(fēng)聲、剎車聲、雞鳴狗叫聲??我讓每個(gè)孩子在心中想象這段音樂所描繪的意境。如我在教三年級第六單元《鳥兒》時(shí)，讓學(xué)生描寫小鳥。有的學(xué)生還把爸爸媽 媽珍藏著的小時(shí)候的紀(jì)念物也拿來了,有的拿支胎毛筆,有 的拿來了父母記錄的《成長日記》??把這些珍貴的紀(jì)念物看 一看,讀一讀,心中怎會不激起對父母的無限感激之情呢?父母 關(guān)心自己的一幕幕場景就會像放電影似的一一重現(xiàn)。作文教學(xué)就要從作文的情感交流功能人手,在課 堂上激發(fā)情感的“火花”,讓學(xué)生體會到與人交流的快樂。通過活動提高了學(xué)生對人對事的認(rèn) 識,也提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。這次活動讓孩子們受益非淺，他們總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，如：報(bào)紙要分門別類放好，標(biāo)題要醒目，要善于吆喝，要找準(zhǔn)目標(biāo)??他們的感受也非常多，有第一聲吆喝的艱難，賣出第一份報(bào)的驚喜；也有賺錢的艱難，從而更加體會到父母的不易；還有的從賣報(bào)這次活動中看到了自己的不足。