【正文】 要想在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效益，進行高密度、高容量、高質(zhì)量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用必不可少。然后提出問題：“通過閱讀你有什么收獲？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法。四、利用多媒體向?qū)W生傳播中國數(shù)學(xué)文化多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，同時又具有相對獨立性。同學(xué)們在欣賞圖形的變換過程中不僅潛意識地培養(yǎng)了空間想象能力，還看得清楚，想的明白，學(xué)的透徹，真正做到了寓教于樂。把一個梯形分成兩個三角形，然后求出它們的面積之和就是梯形的面積。例如，在教學(xué)《梯形的面積》時，教材上列舉出了三種推導(dǎo)梯形面積公式的方法。然后提問：阿凡提為什么會笑呢？他怎么這么大的魅力呢？他給三兄弟講了哪些話，三兄弟就停止了爭吵呢？同學(xué)們興趣盎然，這三個分數(shù)之間會有什么關(guān)系呢？一下進入了思考狀態(tài)，投入到新課的學(xué)習(xí)中來——用自己事先準備好的材料想辦法證明這三個分數(shù)之間的關(guān)系。老大分到了這塊地的 三分之一，老二分到了這塊地的 六分之二。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題。它讓你的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想、教學(xué)結(jié)果都發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，教師要加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能，掌握教學(xué)設(shè)計的理論和方法，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。綜上所述，運用先進的教育理論，將高中生物課教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)生思想覺悟的提高融為一體，做“知—情—意—行”四者的結(jié)合。由于學(xué)生不斷獲得成功感，不斷增強學(xué)習(xí)主動性、積極性，因此試卷不再是老師的法寶，分數(shù)也不再是學(xué)生的命根子。這樣知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合使得學(xué)生在鞏固舊知的同時又開拓了眼界，將所學(xué)的知識得到了靈活的運用。與傳統(tǒng)課堂考核方式相比，網(wǎng)絡(luò)考試最重要的特點在于突破了時間和空間的限制。我在執(zhí)教《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》，就緊緊扣住網(wǎng)上資源——太湖的數(shù)據(jù)資料，組織學(xué)生分析統(tǒng)計表，找出環(huán)境污染的情況，并讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找我國關(guān)于環(huán)境污染問題的資料。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動的。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)變換師生位置，增加組內(nèi)生生互動，小組互動，組際互動等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進行知識探究，教師是學(xué)習(xí)活動組織者、參與者、指導(dǎo)者。”可見，運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項重要舉措。通過這些圖片、錄像資料讓學(xué)生們體會到生活中有許多新鮮的、美好的事物，在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中，人們的生活才充滿了情趣，情趣又讓我們感受到了生活中的美。即使是生活中最黑暗的時刻，也一樣能找到心靈的安慰。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴?！贝送?，思想生物課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們更加專心投入學(xué)習(xí)，“趣學(xué)”、“樂學(xué)”來達到教育教學(xué)的目的。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重教學(xué)的情感性、民主性成功教學(xué)實踐表明，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。我們要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景—提出問題、啟迪思維—引導(dǎo)讀書、討論交流—質(zhì)疑釋疑、理論升華，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。生物課運用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬?zhí)煜隆保瑳]有給學(xué)生充分自由思考的時間，沒有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機會，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。只要用正確的教學(xué)理論指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于造就高素質(zhì)的人才，我們就會探索和實踐。這是一個新的要求，同時也是時代的需要。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息接受的能力。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵。再其次反饋評價貫穿始終，在使用班班通教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對視聽內(nèi)容做出反饋。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機是：在學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點時出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時出現(xiàn)。例如用多媒體進行單元復(fù)習(xí)教學(xué)，就因它容量大而收到良好的效果。這樣把一個復(fù)雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內(nèi)得到解決，使學(xué)生對知識理解得更透徹的同時，還有機地向?qū)W生滲透了極限思想,既激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)真摯而深厚的感情，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。我用多媒體演示：先把一個圓分成8個相等的小扇形，拼成一個近似的長方形。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。例如,在“長方體棱長”的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關(guān)系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識?？傊?，“班班通”的安裝將對提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。例如在教學(xué)“圓的面積”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出課件，在教學(xué)中進行圓的分割、組合動態(tài)的演示，讓學(xué)生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變?yōu)殚L方形的過程，知道圓和長方形之間關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生運用了前面觀察比較圖形的方法和對數(shù)的大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以用多媒體設(shè)計出多幅圖案：如：軸對稱圖形、飛機、古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。例如六年級搭一搭，用班班通學(xué)生很容易理解，動態(tài)的教學(xué)設(shè)計更代替老師干巴巴的語言描述。幫助學(xué)生突破重點和難點，多媒體這時就有了用武之地，它可以形象、直觀演示教學(xué)內(nèi)容,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。第二篇：“班班通”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用內(nèi)容提要：義務(wù)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村學(xué)校的硬件帶來了質(zhì)的飛躍，城市學(xué)校所擁有的微機室，我們農(nóng)村學(xué)校也有了，電子白板也進入的農(nóng)村學(xué)校的教室，隨著這些現(xiàn)代技術(shù)的普及，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴展知識提供了很好的平臺。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能為了應(yīng)用技術(shù)而使用信息技術(shù)，要針對教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理利用信息技術(shù)手段，才能取得最佳期效果。又如，在“全等三角形”教學(xué)中，找全等三角形對應(yīng)元素是學(xué)習(xí)的重點，傳統(tǒng)教學(xué)往往通過多畫圖，觀察歸納出找對應(yīng)元素的規(guī)律。比如在“點的軌跡”教學(xué)中，學(xué)生最終會知道“軌跡”