【正文】 （二）計劃進度2010年7月開始收集資料，分析資料，調(diào)查研究，9月至1月進行試驗對比研究，2011年7月寫論文，盡快發(fā)表能體現(xiàn)教學成果的論文。，給予論文論證更加有效的支持，需要進行一定的實證調(diào)研，包括課堂設計，問卷調(diào)查、座談會、訪談以及聽課的形式，收集第一手資料。教師要加強學習，掌握新的教育理念、拓展自己的知識面，在新的教育理念和豐富知識的支撐下，不斷反思自己的教學設計、教學行為、教學過程、教學效果，提升反思、研究的水平。行動研究是在“計劃——行動——考察——反思——調(diào)節(jié)（計劃）”的螺旋發(fā)展圈中，深入研究問題，不斷解決問題。2）如何讓教師與學生、網(wǎng)絡資源、多媒體技術等各種因素相互協(xié)調(diào),才能充分發(fā)揮新教學模式的作用?；凇岸嗝襟w課堂教學+語音實驗室教學+網(wǎng)絡輔助教學”三位一體的大學英語課堂中，培養(yǎng)學生自主學習能力，不等于讓學生放任自流，也不等于教師不發(fā)揮作用，相反，它對教師的英語教學知識和教學管理提出了更多、更高的要求。第二，對學生的自主學習內(nèi)容給予一定的監(jiān)督和考查，通過對學習過程的觀察、對學習效果的適時反饋、通過師生對話，教師和學生都可以對學習過程、學習狀況有深入的了解，促進學生的自主學習；促進學生的自我評價，進一步提高學生自主學習的意識，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學中以教師為權威，依賴教師評價的習慣。但是有了網(wǎng)絡多媒體教學不等于學生就學會了自主學習，學生的自主學習能力還需要進一步的培養(yǎng)。語言學習的最佳方式是一對一。既可以把課文中那些較為枯燥的內(nèi)容變得更加豐富、更加精彩，也可以自由地選取多種英語教學資料，為學生提供真實的語言材料、生動的語言交際情景，使學生置身于真實、自然、豐富的語言環(huán)境中學習語言，自然地誘發(fā)學生的學習動力、激發(fā)學習興趣、調(diào)動主動性和積極性。語言學家和外語教育家努南(David Nunan)強烈主張以學生為中心進行課程設置和組織課堂教學。可見，傳統(tǒng)英語教學模式嚴重制約了大學英語教學的發(fā)展。”大學英語教學改革的思路是隨著《大學英語課程教學要求》而進行的，以教師為主體的傳統(tǒng)課堂教學模式已遠遠不能適應社會發(fā)展的需要，所以改變這種單一的教學模式，深化大學英語教學改革，必須優(yōu)化英語課堂教學模式，應用和發(fā)展“多媒體課堂教學+語音實驗室教學+網(wǎng)絡輔助教學”三位一體的教學模式，以此推動大學英語教學的變革和發(fā)展，從而真正地達到全面提高大學生的英語綜合水平的最終目的。因此，研究“多媒體課堂教學+語音實驗室教學+網(wǎng)絡輔助教學”三位一體的教學模式具有很重要的理論和實踐意義。但20012009的文獻表明，近些年的這些研究中“就事論事”的個案研究或實踐較多，而代表未來教學趨勢的基于 “多媒體課堂教學+語音實驗室教學+網(wǎng)絡輔助教學”三位一體的大學英語教學的完整的教學模式的設計與應用卻很是鮮見。1985年上海交通大學科技外語系建立了JDEST語料庫北京鋼鐵學院外語系建立了CES語料庫，2003年推出《新視野大學英語》教材開展多媒體網(wǎng)絡課程教學試點，南京大學研制出IBMPC。它的發(fā)展必將影響教育的方方面面，也必將向教育提出種種挑戰(zhàn)。所以，本研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義。大學英語教學必須打破傳統(tǒng)的單一的教學環(huán)境和教學方式，利用多媒體網(wǎng)絡打造多維度、立體型的英語教學環(huán)境，開創(chuàng)以學生為中心、以教師為主導的大學英語教學新局面?；凇岸嗝襟w課堂教學+語音實驗室教學+網(wǎng)絡輔助教學”三位一體的大學英語教學模式改變了傳統(tǒng)的“教材+黑板+粉筆”的教學方式，具有學習節(jié)奏快，信息量大，信息 1 的可控性、準確性強等特點，是利用現(xiàn)代教育技術，充分共享英語語言信息資源，構建理想的學習環(huán)境的過程?？死觋P于外語學習的“輸人假設”理論提出，理想的輸人應該做到既有趣，又有關聯(lián)(interesting and relevant)，且有足夠的輸人量。多媒體網(wǎng)絡輔助英語教學的理論基礎為皮亞杰的結構主義學習理論(Piaget’s Constructive Learning)。在教學手段方面，雖然大多數(shù)高校在過去的幾年中，為改進外語教學設備做出了不少努力，如建立語言實驗室，使用錄音機、錄像機、投影儀等。最大的特色就在于強調(diào)組織之間的信息交流和知識資源共享，Extranet已經(jīng)成為當代組織知識資源管理技術框架的主流。組織必須要建立自己組織內(nèi)部網(wǎng)絡（Intranet），它是由Internet發(fā)展而來的，它繼承了Internet的標準化技術（如TCP/IP、HTTP協(xié)議等），在組織內(nèi)部集成各類信息系統(tǒng)，形成一個統(tǒng)一、開放、標準、簡捷的網(wǎng)絡平臺。數(shù)據(jù)挖掘是知識發(fā)現(xiàn)的核心部分。從數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)知識（KDD）及其核心技術——數(shù)據(jù)挖掘（DM）便應運而生了。網(wǎng)格研究的目標是將跨地域的多臺高性能計算機、大型數(shù)據(jù)庫、貴重科研設備（電子顯微鏡、雷達陣列、粒子加速器、天文望遠鏡等等）、通信設備、可視化設備和各種傳感器等整合成一個巨大的超級計算機系統(tǒng)，支持科學計算和科學研究。那么，網(wǎng)格要解決的問題是什么呢？它可以概括為：如何在動態(tài)、異構虛擬組織間實現(xiàn)協(xié)同的資源共享以及協(xié)同的解決某一問題。中國科學院計算所所長李國杰院士認為，網(wǎng)格是繼傳統(tǒng)因特網(wǎng)、Web之后的第三次互聯(lián)網(wǎng)浪潮，可以稱之為第三代因特網(wǎng)應用。信息資源整合技術是指在知識型組織內(nèi)生產(chǎn)、組織、存儲、傳遞、交流、反饋知識的信息技術，它不同于以往技術管理時代和信息資源管理時代的數(shù)據(jù)管理技術，是在數(shù)據(jù)管理技術和信息管理技術的基礎上，針對知識資源的特性而開發(fā)的一些具有特殊功能的、能夠協(xié)助知識管理人員和知識工作者進行知識活動的技術。但在深入探討跨地域、跨系統(tǒng)、囊括所有信息服務機構的全國乃至國際性的信息資源共建共享方面始終顯得舉步維艱，成效不明顯[4]。國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀近幾年來，信息化背景下信息資源共建與共享研究已成為一個熱點話題。在我國，信息資源建設與應用技術也有一定的發(fā)展，但由于缺乏完整的理論體系、統(tǒng)一的思想認識、相應的標準和規(guī)范、科學的規(guī)劃和組織，目前存在信息資源建設缺乏整體規(guī)劃，存在大量重置和浪費現(xiàn)象，造成資源不能共享。七、研究的經(jīng)費制定計劃表格、搜集資料、制定調(diào)查問卷等過程所需的費用合計約500元；研究期間研究人員的生活所需費用合計約5000元；其他相關費用約500元。學校教學質量得到大面積提高。研究人員將實踐所得數(shù)據(jù)用表列法進行統(tǒng)計，然后將統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)進行整理，做出詳細的定性、定量分析。最后，采用問卷的方式，對教師和學生關于新課程的教學與學習興趣進行調(diào)查。我負責領導研究策劃活動，其他九位負責各科教學模式的研究。（3）學生自主、合作、探究式學習方式的研究。（2）立足中學課堂教學，研究學生的主體行為和學習的規(guī)律，探究出有利于促進教師和創(chuàng)新精神的基本教學途徑，探索出有利于學生主體性學習的學科課堂教學設計的策略，優(yōu)化課堂教學課程和教學方法或手段，促進師生共同發(fā)展。實施該模式在教學實踐中的運作。通過對現(xiàn)階段課堂教學模式的研究，尋找在具體的教學活動中所能參照的標準樣式，也就是新的教學模式，并盡可能地使其穩(wěn)定化、系統(tǒng)化、理論化，從而提高教育質量，并且促進教育理論的發(fā)展。就教學工作而言，面對新形勢，什么樣的教學模式才能提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展呢？另外，此項研究對于我們英語教育方向的畢業(yè)生來說，是十分有利的，有助于我們提高自身的教育教學水平。即“問題主導，先學后教，及時訓練”的教學模式，是教師首先提出問題，然后學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。我們既要肯定它的價值所在，不能輕易拋棄，但必須看到傳授式模式的局限性，不能把它當成唯一的模式而神化。教育改革應致力于新型教學模式的生成。最早進行教育模式研究的是美國的喬伊斯和威爾，他們把教育模式定義為：“主管模式是一種設計課程、選材，指導在教室和其他環(huán)境教學活動的一種計劃或范型?！鰠⒖嘉墨I[1][J].教育發(fā)展研究，2001（7）.[2][J].現(xiàn)代情報，2007（7）.[3][J].開放教育研究，2001（4）.第三篇：新課程背景下課堂教學模式研究新課程背景下課堂教學模式研究xxx課題組姓名：XXX 學號：XXXXXXX 專業(yè)：英語教育 班級：2008級本科3班一、研究背景20世紀90年代一場素質教育的大討論換來了新的一輪課程改革，人們努力探討在新理念指導下的、適應新時代發(fā)展需要的新的教學模式。創(chuàng)設的情境必須遵循直觀性的原則，語法結構、時態(tài)應用等都是抽象的，必須將語言這一交流工具直觀地表現(xiàn)出來。信息化模式下高中英語教學嘗試高中英語所起的是一個承上啟下的作用，由于學生在初中階段形成了不同的學習方法和記憶模式，教師很難滿足所有學生的胃口，因此教師必須在日常教學中進行新的嘗試。無論教師還學生，都受應試教育的影響，為了得到較高的成績，教師從詞匯入手，讓學生經(jīng)過反復的鸚鵡學舌加深印象。利用多媒體技術開啟教學引導模式 信息化技術的最大產(chǎn)物便是多媒體教學，多媒體課件只是引子，所起到的是拋磚引玉的作用，教師創(chuàng)造出來的引導環(huán)境，目的是為學生提供一個可以體驗、感受的真實情境，學生在教師所創(chuàng)造描繪的意境之下真實地去感知、去體會。所制作的課件遵循教材大綱，抓住教學重點，不可為了課件而制作課件，避免課件制作得天花亂墜，而缺乏知識論點。所以一成不變的大眾化教學模式很難滿足所有學生的胃口，也很難引起學生的注意力和學習積極性。信息化模式下閱讀方式、交流方式的改變 電子信息化時代的到來，改變了整個人類的閱讀方式，不再是手捧厚重的課本、報紙一行一行地閱讀了，人們可以利用網(wǎng)絡、電子書隨心所欲地閱讀，國外的、國內(nèi)的、遠古的、當下的，人們都可以得到。英語作為一門交流性的國際語言，包括聽、說、讀、寫四方面，四者缺一不可，而英語教學模式使得學生只是鸚鵡學舌，沒有自己的創(chuàng)新之處。教師是課堂的主導者，致使學生過分依賴于教師，也使得課堂質量極度不穩(wěn)定。傳統(tǒng)的高中英語教學模式存在的問題高中英語教學手段單一 一些高中英語教師基本上將課堂當作自己的“一言堂”，充分利用課堂時間，教學生發(fā)音、記憶單詞、練習句子、閱讀文章，主導著整個課堂的發(fā)展進程。第二篇：信息化模式下高中英語教學實踐信息化