【正文】 。整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。因?yàn)槎嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不是完全拋棄書(shū)本和原有的課堂教學(xué)模式，單一地以計(jì)算機(jī)為主進(jìn)行教學(xué)，而是使先進(jìn)的教學(xué)手段和原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式合理結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)向個(gè)性化、開(kāi)放式的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變而服務(wù)，使兩者相互彌補(bǔ)，相互促進(jìn)。第一，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。第三，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以克服傳統(tǒng)課堂模式無(wú)法加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度的缺陷，可以最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要聽(tīng)錄音或看錄像，進(jìn)行跟讀或模仿；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語(yǔ)電影、電視節(jié)目和教學(xué)片等，甚至可以和英語(yǔ)國(guó)家的人用英語(yǔ)進(jìn)行交流。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有內(nèi)在的興趣。（二）研究?jī)?nèi)容教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。近幾年國(guó)內(nèi)外基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究層出不窮，并取得了可喜的研究成果(Levy, ；Warschauer and Kern 2000:151； Brett 2000；Reid 2001；賈國(guó)棟1999，2003； 張華2003；王春巖2004；翟舒 2005；修月禎2006；杜楠 2008；馮奇, 鄭晶 2006；楊敏，潘俊峰2009；等等)。在教育信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)刻，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的發(fā)展從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，到多媒體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從單機(jī)到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從計(jì)算機(jī)到英特網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星通信的整合發(fā)展，應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)教學(xué)及其改革是一次大的飛躍，是一次高速高質(zhì)的飛躍。“多媒體課堂教學(xué)+語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”三位一體的英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。（皮亞杰.《結(jié)構(gòu)主義》[M]，倪連生、王琳譯，北京：商務(wù)印書(shū)館，.）教學(xué)媒體不僅是教學(xué)手段，而且是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。KDB（Knowledge Database） facilities in Construction[J]，2000（3）：4654[10] Capstick A et system for supporting crosslingual information Processing and Management[J]，2000（2）：28012816[11] [J].圖書(shū)情報(bào)工作，2003（3）：8185[12] （一）[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2000（5）：3237[13] [J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2001（2）：8485，114[14] 粟慧，[J].情報(bào)雜志，2002（8）：2527[15] 曹作華，[J].情報(bào)學(xué)報(bào)，2003（5）：584591[16] 李偉超，[J].原生文獻(xiàn)專(zhuān)欄，2003（4）：1113[17]王以群，[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2004（12）：7376第五篇：基于“三位一體”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究基于“三位一體”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究一、本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)（一）課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上采用以教師課堂講授為主的教學(xué)模式。 組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨著Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，組織和個(gè)人都已經(jīng)充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)。 知識(shí)發(fā)現(xiàn)（KDD）、數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)伴隨著因特網(wǎng)（Internet）、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)據(jù)應(yīng)用的成熟和普及，人們可以跨越時(shí)空地在網(wǎng)絡(luò)上交換數(shù)據(jù)信息和協(xié)同工作。簡(jiǎn)單地講，網(wǎng)格是把整個(gè)因特網(wǎng)整合成一臺(tái)巨大的超級(jí)計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)全球范圍的計(jì)算機(jī)資源、存儲(chǔ)資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識(shí)資源、專(zhuān)家資源、設(shè)備資源的全面共享。國(guó)內(nèi)也相繼發(fā)表了大量有關(guān)論文，其中以針對(duì)信息資源配置、圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源共建共享存在的問(wèn)題及發(fā)展 趨勢(shì)的論述居多[1115]。整合作為一種理念，它有多種稱(chēng)謂，如：“集成”、“一體化”、“綜合”等。促進(jìn)教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。研究人員在班級(jí)中采用新型教學(xué)模式給學(xué)生上課，將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成、探索和發(fā)展過(guò)程，并適時(shí)記錄總結(jié)。研究的時(shí)間：2012年3月是我們教育方向?qū)W生的實(shí)習(xí)時(shí)間，由此為我們提供了開(kāi)展研究的機(jī)會(huì)。五、研究的設(shè)計(jì)方案及實(shí)施階段（一）研究的設(shè)計(jì)方案研究的目標(biāo)：（1）探討新課程背景下的教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)，形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。新課程表現(xiàn)出了許多的不確定性，新課標(biāo)為教師在創(chuàng)造性使用教材方面所留下的廣闊空間，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)正確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的建構(gòu)與教師的適時(shí)、適度的介入的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)成效。為此，必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從單一化向多元化的發(fā)展?！蔽覈?guó)的一些教育專(zhuān)家對(duì)教學(xué)模式也有著一些各自的解釋?zhuān)x大致相同。新的嘗試導(dǎo)入課本教材、完成教學(xué)任務(wù) 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是“設(shè)置懸念”導(dǎo)入教材，問(wèn)題才是思維的火花，問(wèn)題的引入才可以激發(fā)思維，教師提問(wèn)，學(xué)生分組協(xié)作討論回答，既可以擴(kuò)大交流空間，又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。受信息化的影響，教師將多媒體引入課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將英語(yǔ)語(yǔ)言融進(jìn)真實(shí)的情境之中，利用問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而推動(dòng)課堂進(jìn)程。多媒體課件只是輔助工具，而非教學(xué)內(nèi)容，只有科學(xué)合理地使用輔助工具，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。信息化模式下，改變傳統(tǒng)的“面對(duì)面”的交流方式，高中生可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件（、MSN、微信等）與遠(yuǎn)隔千里的人進(jìn)行視頻、語(yǔ)音聊天，達(dá)到面對(duì)面交流的效果，使得學(xué)生的日常英語(yǔ)交流水平快速提升。即使隨著新時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育界也進(jìn)行了大刀闊斧的革新，卻難有成效。高中英語(yǔ)本是枯燥的語(yǔ)言，但又時(shí)交流的語(yǔ)言，所以高中生所需要的是一個(gè)和諧、輕松的交流平臺(tái)。健康、和諧、良性、開(kāi)放的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和提高，也有利于學(xué)生思辨等能力的全面發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。為此，教師作為主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)顯得比較重要。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用存在不足，使得原本運(yùn)行穩(wěn)定的大學(xué)英語(yǔ)課堂受到強(qiáng)大的沖擊，課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡、功能相對(duì)失調(diào)。動(dòng)態(tài)分層教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的分層進(jìn)行落實(shí)和把握。她認(rèn)為，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自身需求來(lái)自主選擇課程學(xué)習(xí)。教育信息化最早是美國(guó)在上世紀(jì)末提出信息高速公路時(shí)所涉及的一個(gè)詞語(yǔ)，隨后，信息化技術(shù)這五個(gè)字頻繁出現(xiàn)在很多國(guó)家的教育計(jì)劃或戰(zhàn)略方針中。二、慕課時(shí)代大數(shù)據(jù)在外語(yǔ)教學(xué)與研究中的應(yīng)用慕課時(shí)代儼然成為當(dāng)今高等教育的主流，本文以清華大學(xué)楊永林教授的TRP為例，根據(jù)楊教授題為“慕課時(shí)代大數(shù)據(jù)在外語(yǔ)教學(xué)與研究中的應(yīng)用―以TRP平臺(tái)為例”的主題報(bào)告，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)上起到的作用比以往任何時(shí)代都重要。大學(xué)英語(yǔ)課程將與高中英語(yǔ)課程相銜接，各高校可以根據(jù)實(shí)際需要，自主確定起始階段，自主選擇教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)高校進(jìn)行著轟轟烈烈的外語(yǔ)教學(xué)改革，這場(chǎng)改革致力于能否打破傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式，即“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心，主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，更不利于具有外語(yǔ)應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；改革；趨勢(shì)大學(xué)英語(yǔ)教?W改革實(shí)施十多年來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了很大成績(jī)。一、多元化、多層次的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》不同于以往《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）以對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)各類(lèi)各層次高校的調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，以研究為支撐，提出建設(shè)多層次多元化教學(xué)目標(biāo)體系，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。不同層次高校各個(gè)類(lèi)別的課程所占比例應(yīng)有不同，并依此設(shè)計(jì)具有特色的個(gè)性化教學(xué)模塊。三、信息化時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)提倡混合式的原因信息化，作為世界發(fā)展的大趨勢(shì)，影響和改變著教育、文化、生活等各個(gè)方面。四、信息化背景下的教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的更新，社會(huì)對(duì)人才需求的變化，教學(xué)理念必須做相應(yīng)的調(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下也必須做出與時(shí)俱進(jìn)的改革。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)形成區(qū)別于其他教育資源的、不可替代的課程特質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，即負(fù)載系統(tǒng)的文化知識(shí)，營(yíng)建濃厚的人文氛圍，注重人文素養(yǎng)；數(shù)字化寫(xiě)作模式引起熱烈反應(yīng)，慕課時(shí)代大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)模式、教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)方式從網(wǎng)絡(luò)化到智能化的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)教學(xué)理念的提升、教師發(fā)展等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，身為主導(dǎo)者的教師和學(xué)生也有可能成為影響學(xué)習(xí)者的環(huán)境因素。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各種矛盾凸顯、關(guān)系失調(diào)，這些問(wèn)題的累積引發(fā)了整體效應(yīng)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。參考文獻(xiàn)：[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)英美社會(huì)文化微課教學(xué)模式的構(gòu)建[J]，安徽文學(xué)，2018，（01）[2]+背景下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J]，黑龍江科學(xué)，2018，（02）[3]葉玲等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)的混合式學(xué)習(xí)模式探討[J]，醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017，（04）[4]沈春蕾，[J]，教學(xué)與管理，2016，（02）作者簡(jiǎn)介：關(guān)繼東（1980――），男，吉林長(zhǎng)春，東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，研究生，研究生方向：教學(xué)法。教師的授課節(jié)奏緊繃，一個(gè)滔滔不絕地講，一個(gè)被動(dòng)地聽(tīng)，缺乏必要的交流、了解和溝通，課堂沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有自主。教師在校使用多媒體教學(xué)，學(xué)生在家利用電腦觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，同時(shí)可以通過(guò)社交軟件與國(guó)外同齡人進(jìn)行一對(duì)一的交流，語(yǔ)音聊天、視頻聊天可以達(dá)到面對(duì)面交流的效果。信息化環(huán)境下如何正確利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)教師必須合理制作課件 教師在制作課件時(shí)必須遵循真實(shí)性、科學(xué)性的原則，不能違背教材知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息化模式下采用問(wèn)題情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué) 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念比較陳舊，重視卷面成績(jī)而忽視學(xué)生素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)一些西方國(guó)家的節(jié)