【正文】 教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)該讓生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的諸如教師、學(xué)生、英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境等生態(tài)因子相互促進(jìn)，相互發(fā)展，和諧地融合在一起，最大限度地發(fā)掘每一個(gè)元素的最大潛力，充分、合理和適度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生以最自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)、最有效的學(xué)習(xí)方法和老師一起創(chuàng)建高效、良性的生態(tài)課堂。高中英語(yǔ)本是枯燥的語(yǔ)言，但又時(shí)交流的語(yǔ)言，所以高中生所需要的是一個(gè)和諧、輕松的交流平臺(tái)。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)聽(tīng)、只會(huì)寫(xiě)，而不會(huì)說(shuō)、不會(huì)讀，使得高中生的英語(yǔ)成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。即使隨著新時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育界也進(jìn)行了大刀闊斧的革新，卻難有成效。全國(guó)眾多中等院校已經(jīng)達(dá)到較高的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，學(xué)校出現(xiàn)多媒體教室，學(xué)生家庭電腦也已經(jīng)具備。信息化模式下，改變傳統(tǒng)的“面對(duì)面”的交流方式，高中生可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件（、MSN、微信等）與遠(yuǎn)隔千里的人進(jìn)行視頻、語(yǔ)音聊天，達(dá)到面對(duì)面交流的效果，使得學(xué)生的日常英語(yǔ)交流水平快速提升。因此，教師不可一概而論，必須調(diào)動(dòng)多方面的感官刺激因材施教，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。多媒體課件只是輔助工具，而非教學(xué)內(nèi)容，只有科學(xué)合理地使用輔助工具，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生擁有一個(gè)形象的畫(huà)面，然后可以?xún)?nèi)化吸收為抽象的理論，教師設(shè)置引導(dǎo)模式的目的就是為了引起學(xué)生的震撼和共鳴。受信息化的影響，教師將多媒體引入課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將英語(yǔ)語(yǔ)言融進(jìn)真實(shí)的情境之中，利用問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而推動(dòng)課堂進(jìn)程。新的嘗試必須遵循的原則 教師制作的課件必須遵循新穎性的原則，尋常的教學(xué)材料都是老生常談，在新時(shí)代下必須與時(shí)俱進(jìn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的嘗試導(dǎo)入課本教材、完成教學(xué)任務(wù) 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是“設(shè)置懸念”導(dǎo)入教材，問(wèn)題才是思維的火花，問(wèn)題的引入才可以激發(fā)思維，教師提問(wèn)，學(xué)生分組協(xié)作討論回答，既可以擴(kuò)大交流空間，又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。”綱要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變出發(fā)，要求教師教學(xué)方式必須改變。”我國(guó)的一些教育專(zhuān)家對(duì)教學(xué)模式也有著一些各自的解釋?zhuān)x大致相同。二、問(wèn)題的提出傳統(tǒng)教學(xué)模式。為此，必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從單一化向多元化的發(fā)展。但是我們不能忽略切實(shí)發(fā)揮“師”的作用。新課程表現(xiàn)出了許多的不確定性，新課標(biāo)為教師在創(chuàng)造性使用教材方面所留下的廣闊空間，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)正確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的建構(gòu)與教師的適時(shí)、適度的介入的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)成效。本研究的成果不僅可以學(xué)校及更多的教師提供可操作的鑒戒。五、研究的設(shè)計(jì)方案及實(shí)施階段（一）研究的設(shè)計(jì)方案研究的目標(biāo)：（1）探討新課程背景下的教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)，形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。研究的內(nèi)容：（1）針對(duì)攀枝花中學(xué)，研究新課程背景下的課堂教學(xué)模式優(yōu)化的方法。研究的時(shí)間：2012年3月是我們教育方向?qū)W生的實(shí)習(xí)時(shí)間，由此為我們提供了開(kāi)展研究的機(jī)會(huì)。首先制定研究計(jì)劃。研究人員在班級(jí)中采用新型教學(xué)模式給學(xué)生上課，將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成、探索和發(fā)展過(guò)程，并適時(shí)記錄總結(jié)。研究人員根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。促進(jìn)教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。第四篇：信息化背景下的信息資源整合研究信息化背景下的信息資源整合研究教育學(xué)院 教育技術(shù)021班 張建輝指導(dǎo)老師: 熊才平摘要: 針對(duì)當(dāng)今信息化背景下信息資源缺乏科學(xué)管理,共享不夠全面的狀況,提出了在技術(shù)上以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段支持；在理論上以系統(tǒng)工程、人機(jī)工程等理論工具為基礎(chǔ)，試圖找到一種全新的信息共建與共享結(jié)合模式，從而能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行系統(tǒng)化管理，實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化整合。整合作為一種理念，它有多種稱(chēng)謂，如：“集成”、“一體化”、“綜合”等。它已發(fā)展成為世界上最大的圖書(shū)館自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)，“串聯(lián)”82個(gè)國(guó)家與地區(qū)的41 000個(gè)各類(lèi)型的圖書(shū)館，用370種文字通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)合編目，年均產(chǎn)出數(shù)據(jù)2000多萬(wàn)條[2]。國(guó)內(nèi)也相繼發(fā)表了大量有關(guān)論文，其中以針對(duì)信息資源配置、圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源共建共享存在的問(wèn)題及發(fā)展 趨勢(shì)的論述居多[1115]。在目前的技術(shù)條件下，網(wǎng)格技術(shù)、知識(shí)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)和群件技術(shù)等在信息資源整合技術(shù)體系中占有非常重要的地位。簡(jiǎn)單地講，網(wǎng)格是把整個(gè)因特網(wǎng)整合成一臺(tái)巨大的超級(jí)計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)全球范圍的計(jì)算機(jī)資源、存儲(chǔ)資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識(shí)資源、專(zhuān)家資源、設(shè)備資源的全面共享。知識(shí)資源共享更具目的性。 知識(shí)發(fā)現(xiàn)（KDD）、數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)伴隨著因特網(wǎng)（Internet）、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)據(jù)應(yīng)用的成熟和普及，人們可以跨越時(shí)空地在網(wǎng)絡(luò)上交換數(shù)據(jù)信息和協(xié)同工作。所謂數(shù)據(jù)挖掘，就是從數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取隱含的、以前未知的、具有潛在應(yīng)用價(jià)值的信息的過(guò)程。 組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨著Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，組織和個(gè)人都已經(jīng)充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)。它既有嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制，又具有良好的開(kāi)放性，從而有效地解決了組織信息系統(tǒng)內(nèi)部知識(shí)資源的共享問(wèn)題。KDB（Knowledge Database） facilities in Construction[J]，2000（3）：4654[10] Capstick A et system for supporting crosslingual information Processing and Management[J]，2000（2）：28012816[11] [J].圖書(shū)情報(bào)工作，2003（3）：8185[12] （一）[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2000（5）：3237[13] [J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2001（2）：8485，114[14] 粟慧，[J].情報(bào)雜志，2002（8）：2527[15] 曹作華，[J].情報(bào)學(xué)報(bào)，2003（5）：584591[16] 李偉超，[J].原生文獻(xiàn)專(zhuān)欄，2003（4）：1113[17]王以群，[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2004（12）：7376第五篇：基于“三位一體”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究基于“三位一體”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究一、本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)（一）課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上采用以教師課堂講授為主的教學(xué)模式。在這種情況下，衡量學(xué)生英語(yǔ)水準(zhǔn)的主要依據(jù)只能是應(yīng)試成績(jī)和四、六級(jí)考試通過(guò)率，而難以顧及學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際的語(yǔ)言能力。（皮亞杰.《結(jié)構(gòu)主義》[M]，倪連生、王琳譯，北京：商務(wù)印書(shū)館，.）教學(xué)媒體不僅是教學(xué)手段，而且是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。教師在最小或沒(méi)有心理障礙情況下，給學(xué)生提供充足的輸人量?！岸嗝襟w課堂教學(xué)+語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”三位一體的英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。但網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式必然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在教育信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)刻，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的發(fā)展從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，到多媒體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從單機(jī)到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從計(jì)算機(jī)到英特網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星通信的整合發(fā)展，應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)教學(xué)及其改革是一次大的飛躍，是一次高速高質(zhì)的飛躍。我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究始于20世紀(jì)70年代后期，80年代末、90年代初得到迅速發(fā)展。近幾年國(guó)內(nèi)外基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究層出不窮，并取得了可喜的研究成果(Levy, ；Warschauer and Kern 2000:151； Brett 2000；Reid 2001；賈國(guó)棟1999，2003； 張華2003；王春巖2004；翟舒 2005；修月禎2006；杜楠 2008；馮奇, 鄭晶 2006；楊敏，潘俊峰2009；等等)。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，成為創(chuàng)新的教學(xué)手段逐步在高校中得到推廣。（二）研究?jī)?nèi)容教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)逐漸下降，教師往往很難使學(xué)生的注意力在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直保持相當(dāng)高的水平，易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的、被動(dòng)接受，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都忙于不停地記筆記、閱讀課文，與老師、其他同學(xué)很少互動(dòng),導(dǎo)致了教學(xué)方法日益死板、得不到改進(jìn)、學(xué)生的興趣、能力發(fā)展被嚴(yán)重束縛的惡性循環(huán)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有內(nèi)在的興趣?；凇岸嗝襟w課堂教學(xué)+語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”三位一體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正好滿(mǎn)足了這樣的教學(xué)要求：第一，多媒體的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，一切的課堂活動(dòng)都圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，使學(xué)生處于最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景中，使他們?nèi)轿?、多感官、多角度?4 解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高是教學(xué)的目標(biāo)。第三，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以克服傳統(tǒng)課堂模式無(wú)法加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度的缺陷，可以最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要聽(tīng)錄音或看錄像，進(jìn)行跟讀或模仿；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語(yǔ)電影、電視節(jié)目和教學(xué)片等，甚至可以和英語(yǔ)國(guó)家的人用英語(yǔ)進(jìn)行交流。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)在于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要盡量滿(mǎn)足時(shí)代要求，使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。第一，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生成了課堂的主人，可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做到因材施教。因?yàn)槎嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不是完全拋棄書(shū)本和原有的課堂教學(xué)模式，單一地以計(jì)算機(jī)為主進(jìn)行教學(xué)，而是使先進(jìn)的教學(xué)手段和原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式合理結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)向個(gè)性化、開(kāi)放式的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變而服務(wù)，使兩者相互彌補(bǔ)，相互促進(jìn)。三、本課題的研究思路和研究方法、計(jì)劃進(jìn)度（一）本課題采取的研究思路和研究方法本課題研究以行動(dòng)研究法為主，輔以實(shí)驗(yàn)方法、課例研究、和訪(fǎng)談?wù){(diào)查研究等方法進(jìn)行研究。整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。教師之間通過(guò)專(zhuān)業(yè)切磋，協(xié)調(diào)和合作，通過(guò)互相交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同分享經(jīng)驗(yàn)、研究問(wèn)題，最終達(dá)到共同提高。