【正文】 教學環(huán)境，使學生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與。大學英語生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)該讓生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的諸如教師、學生、英語生態(tài)環(huán)境等生態(tài)因子相互促進，相互發(fā)展，和諧地融合在一起，最大限度地發(fā)掘每一個元素的最大潛力，充分、合理和適度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生以最自然的學習狀態(tài)、最有效的學習方法和老師一起創(chuàng)建高效、良性的生態(tài)課堂。高中英語本是枯燥的語言，但又時交流的語言，所以高中生所需要的是一個和諧、輕松的交流平臺。大多數(shù)學生只會聽、只會寫，而不會說、不會讀，使得高中生的英語成了“啞巴英語”“聾子英語”。即使隨著新時代的發(fā)展，我國教育界也進行了大刀闊斧的革新，卻難有成效。全國眾多中等院校已經(jīng)達到較高的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，學校出現(xiàn)多媒體教室，學生家庭電腦也已經(jīng)具備。信息化模式下，改變傳統(tǒng)的“面對面”的交流方式，高中生可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件（、MSN、微信等）與遠隔千里的人進行視頻、語音聊天，達到面對面交流的效果，使得學生的日常英語交流水平快速提升。因此，教師不可一概而論，必須調(diào)動多方面的感官刺激因材施教，來提高教學質(zhì)量和課堂效率。多媒體課件只是輔助工具，而非教學內(nèi)容，只有科學合理地使用輔助工具，才可以提高教學質(zhì)量。學生擁有一個形象的畫面，然后可以內(nèi)化吸收為抽象的理論，教師設(shè)置引導模式的目的就是為了引起學生的震撼和共鳴。受信息化的影響，教師將多媒體引入課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，將英語語言融進真實的情境之中，利用問題引起學生的興趣，進而推動課堂進程。新的嘗試必須遵循的原則 教師制作的課件必須遵循新穎性的原則，尋常的教學材料都是老生常談，在新時代下必須與時俱進，引起學生的學習興趣。新的嘗試導入課本教材、完成教學任務(wù) 問題情境的創(chuàng)設(shè)是“設(shè)置懸念”導入教材，問題才是思維的火花，問題的引入才可以激發(fā)思維，教師提問，學生分組協(xié)作討論回答，既可以擴大交流空間，又可以提高學生的寫作能力?！本V要從學生學習方式的改變出發(fā)，要求教師教學方式必須改變?！蔽覈囊恍┙逃龑＜覍虒W模式也有著一些各自的解釋，但含義大致相同。二、問題的提出傳統(tǒng)教學模式。為此，必須走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，實現(xiàn)教學模式從單一化向多元化的發(fā)展。但是我們不能忽略切實發(fā)揮“師”的作用。新課程表現(xiàn)出了許多的不確定性，新課標為教師在創(chuàng)造性使用教材方面所留下的廣闊空間，在實踐過程中，應(yīng)正確把握學生對知識與能力的建構(gòu)與教師的適時、適度的介入的有機結(jié)合，提高教學成效。本研究的成果不僅可以學校及更多的教師提供可操作的鑒戒。五、研究的設(shè)計方案及實施階段（一）研究的設(shè)計方案研究的目標：（1）探討新課程背景下的教學模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點，形成一批富有課改理念的課堂教學案例。研究的內(nèi)容：（1）針對攀枝花中學，研究新課程背景下的課堂教學模式優(yōu)化的方法。研究的時間：2012年3月是我們教育方向?qū)W生的實習時間，由此為我們提供了開展研究的機會。首先制定研究計劃。研究人員在班級中采用新型教學模式給學生上課，將理論的學習思想、經(jīng)驗引入到課堂教學進行探究，讓學生積極參與知識的形成、探索和發(fā)展過程，并適時記錄總結(jié)。研究人員根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，進行總結(jié)，得出結(jié)論。促進教師和學生的全面素質(zhì)發(fā)展。第四篇：信息化背景下的信息資源整合研究信息化背景下的信息資源整合研究教育學院 教育技術(shù)021班 張建輝指導老師: 熊才平摘要: 針對當今信息化背景下信息資源缺乏科學管理,共享不夠全面的狀況,提出了在技術(shù)上以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段支持；在理論上以系統(tǒng)工程、人機工程等理論工具為基礎(chǔ)，試圖找到一種全新的信息共建與共享結(jié)合模式，從而能夠?qū)π畔①Y源進行系統(tǒng)化管理，實現(xiàn)信息資源的優(yōu)化整合。整合作為一種理念，它有多種稱謂，如：“集成”、“一體化”、“綜合”等。它已發(fā)展成為世界上最大的圖書館自動化網(wǎng)絡(luò)，“串聯(lián)”82個國家與地區(qū)的41 000個各類型的圖書館，用370種文字通過因特網(wǎng)進行聯(lián)合編目，年均產(chǎn)出數(shù)據(jù)2000多萬條[2]。國內(nèi)也相繼發(fā)表了大量有關(guān)論文，其中以針對信息資源配置、圖書館文獻信息資源共建共享存在的問題及發(fā)展 趨勢的論述居多[1115]。在目前的技術(shù)條件下，網(wǎng)格技術(shù)、知識倉庫技術(shù)、知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)和群件技術(shù)等在信息資源整合技術(shù)體系中占有非常重要的地位。簡單地講，網(wǎng)格是把整個因特網(wǎng)整合成一臺巨大的超級計算機，實現(xiàn)全球范圍的計算機資源、存儲資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識資源、專家資源、設(shè)備資源的全面共享。知識資源共享更具目的性。 知識發(fā)現(xiàn)（KDD）、數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)伴隨著因特網(wǎng)（Internet）、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和數(shù)據(jù)應(yīng)用的成熟和普及，人們可以跨越時空地在網(wǎng)絡(luò)上交換數(shù)據(jù)信息和協(xié)同工作。所謂數(shù)據(jù)挖掘，就是從數(shù)據(jù)庫中抽取隱含的、以前未知的、具有潛在應(yīng)用價值的信息的過程。 組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨著Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，組織和個人都已經(jīng)充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利和優(yōu)勢。它既有嚴格的網(wǎng)絡(luò)安全保障機制，又具有良好的開放性，從而有效地解決了組織信息系統(tǒng)內(nèi)部知識資源的共享問題。KDB（Knowledge Database） facilities in Construction[J]，2000（3）：4654[10] Capstick A et system for supporting crosslingual information Processing and Management[J]，2000（2）：28012816[11] [J].圖書情報工作，2003（3）：8185[12] （一）[J].圖書情報工作，2000（5）：3237[13] [J].情報理論與實踐，2001（2）：8485，114[14] 粟慧，[J].情報雜志，2002（8）：2527[15] 曹作華，[J].情報學報，2003（5）：584591[16] 李偉超，[J].原生文獻專欄，2003（4）：1113[17]王以群，[J].圖書情報工作，2004（12）：7376第五篇：基于“三位一體”的大學英語教學模式研究基于“三位一體”的大學英語教學模式研究一、本課題研究的理論和實際應(yīng)用價值，目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢（一）課題研究的理論和實際應(yīng)用價值傳統(tǒng)的大學英語教學基本上采用以教師課堂講授為主的教學模式。在這種情況下，衡量學生英語水準的主要依據(jù)只能是應(yīng)試成績和四、六級考試通過率，而難以顧及學生的綜合素質(zhì)和實際的語言能力。（皮亞杰.《結(jié)構(gòu)主義》[M]，倪連生、王琳譯，北京：商務(wù)印書館，.）教學媒體不僅是教學手段，而且是學習者的認知工具。教師在最小或沒有心理障礙情況下，給學生提供充足的輸人量?！岸嗝襟w課堂教學+語音實驗室教學+網(wǎng)絡(luò)輔助教學”三位一體的英語教學是當前我國大學英語教學發(fā)展的新趨勢。但網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學模式必然是大學英語教學改革的必然趨勢。在教育信息技術(shù)大發(fā)展的時刻，我們應(yīng)當清醒地認識到教育技術(shù)的發(fā)展從簡單的語言實驗室，到多媒體的語言學習系統(tǒng)，從單機到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從計算機到英特網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星通信的整合發(fā)展，應(yīng)當說對教學及其改革是一次大的飛躍，是一次高速高質(zhì)的飛躍。我國的計算機輔助英語教學的研究始于20世紀70年代后期，80年代末、90年代初得到迅速發(fā)展。近幾年國內(nèi)外基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)的教學研究層出不窮，并取得了可喜的研究成果(Levy, ；Warschauer and Kern 2000:151； Brett 2000；Reid 2001；賈國棟1999，2003； 張華2003；王春巖2004；翟舒 2005；修月禎2006；杜楠 2008；馮奇, 鄭晶 2006；楊敏，潘俊峰2009；等等)。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，成為創(chuàng)新的教學手段逐步在高校中得到推廣。（二）研究內(nèi)容教育部制定的《大學英語課程教學要求》(2007)明確指出：“各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。因此，在教學過程中，學生的注意力會逐漸下降，教師往往很難使學生的注意力在整個教學過程中一直保持相當高的水平，易導致學生機械的、被動接受，學生都是一個個獨立的個體，都忙于不停地記筆記、閱讀課文，與老師、其他同學很少互動,導致了教學方法日益死板、得不到改進、學生的興趣、能力發(fā)展被嚴重束縛的惡性循環(huán)。美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學的內(nèi)容有內(nèi)在的興趣?；凇岸嗝襟w課堂教學+語音實驗室教學+網(wǎng)絡(luò)輔助教學”三位一體的大學英語教學模式正好滿足了這樣的教學要求：第一，多媒體的課堂教學模式是以學生為中心，一切的課堂活動都圍繞著學生展開的，使學生處于最佳的外語學習環(huán)境和學習情景中，使他們?nèi)轿?、多感官、多角度?4 解教學內(nèi)容，學生是學習的主體，促進學生綜合能力的提高是教學的目標。第三，網(wǎng)絡(luò)輔助教學可以克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓練的時間和強度的缺陷，可以最大程度地實行個性化學習，學生可以根據(jù)自己的需要聽錄音或看錄像，進行跟讀或模仿；同時，在網(wǎng)絡(luò)上學生可以直接點播英語電影、電視節(jié)目和教學片等，甚至可以和英語國家的人用英語進行交流。大學英語教學改革的出發(fā)點在于大學英語教學要盡量滿足時代要求，使學生掌握英語學習的可持續(xù)發(fā)展能力，使學生學會自主學習。第一，充分給予學生自主學習時間和空間，幫助學生確立學習目標,制定自主學習計劃。學生的自主學習可以使學生成了課堂的主人，可以更加充分地發(fā)揮學生的主動性，做到因材施教。因為多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不是完全拋棄書本和原有的課堂教學模式，單一地以計算機為主進行教學，而是使先進的教學手段和原有的傳統(tǒng)教學模式合理結(jié)合，為實現(xiàn)向個性化、開放式的、以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變而服務(wù)，使兩者相互彌補，相互促進。三、本課題的研究思路和研究方法、計劃進度（一）本課題采取的研究思路和研究方法本課題研究以行動研究法為主，輔以實驗方法、課例研究、和訪談?wù){(diào)查研究等方法進行研究。整體推進實驗項目的順利實施。教師之間通過專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)和合作，通過互相交流，互相啟發(fā)，互相學習，互相促進，共同分享經(jīng)驗、研究問題，最終達到共同提高。