【正文】 ，寫(xiě)三個(gè)“情”。（指名參與游戲，師及時(shí)給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)。例如：生：小蜻蜓長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛。3朗讀鞏固(1).現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到81頁(yè)，把這6個(gè)字組的詞語(yǔ)自己讀一讀。（2）都是后鼻韻母ing,只是聲調(diào)不同。（1）我們先一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀?！靶那椤薄晕覀儜?yīng)該用豎心旁的“情”。（4）結(jié)合生活，靈活運(yùn)用：老師告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)“請(qǐng)”是一個(gè)神奇的字，他能給別人送去溫暖和幸福。（開(kāi)火車讀好輕聲）：看見(jiàn)小池塘這么熱鬧，小青蛙也忍不住跑來(lái)了。（3）你能把這句話讀好嗎？（指名，齊讀）：（課件）小池塘這么清，這么美，小蜻蜓也趕來(lái)了！瞧！真是兩只可愛(ài)的小蜻蜓，誰(shuí)來(lái)跟它打聲招呼？（引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練）?。ǎ验L(zhǎng)著一對(duì)大眼（）。（1）指名交流，你能說(shuō)說(shuō)為什么選“日”字旁的晴嗎？（2）師：“日”就是太陽(yáng)，讓我們想想太陽(yáng)公公的笑臉，記住這個(gè)“晴”字。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，在生活體驗(yàn)的情境中識(shí)字。“睛、情”。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。從寫(xiě)詞開(kāi)始到寫(xiě)句，從寫(xiě)一句話到寫(xiě)兩句、三句，從寫(xiě)幾句到寫(xiě)一段、兩段。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個(gè)。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望?！币獙W(xué)生認(rèn)讀“商場(chǎng)”一詞，學(xué)生會(huì)比較容易認(rèn)出?！薄霸谏虉?chǎng)買東西真方便。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫(xiě)的原則，對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。本冊(cè)要求寫(xiě)的字，都是筆畫(huà)最簡(jiǎn)單的字。（二）認(rèn)寫(xiě)分離新《課標(biāo)》新教材對(duì)識(shí)字明確提出“會(huì)認(rèn)” 和“會(huì)寫(xiě)”兩種要求。隨文識(shí)字，要求認(rèn)225個(gè)字。（2）韻語(yǔ)識(shí)字。歸類識(shí)字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，采用了多種形式：（1）根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。結(jié)合漢語(yǔ)拼音漢字，要求認(rèn)70個(gè)字。（一）多認(rèn)少寫(xiě)人教版低年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，通過(guò)前面兩年的學(xué)習(xí)，就能認(rèn)讀1800個(gè)漢字，為及早閱讀、大量閱讀做好了準(zhǔn)備。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。給孩子一片空間，孩子將還你一個(gè)驚喜！新課程呼喚新理念，只要我們勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，在識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域，為孩子搭建趣味識(shí)字的平臺(tái)，讓孩子快樂(lè)地走進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字世界。這樣的師生互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，使他們處在高度興奮之中，又加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解，并滿足了他們的表演欲，正所謂一舉多得。在隨文學(xué)習(xí)完第5自然段中的生字后，指著黑板上的詞語(yǔ)“翻松、澆水、施肥”說(shuō)：“同學(xué)們，這幾個(gè)都是動(dòng)詞。演一演。同學(xué)號(hào)競(jìng)賽即把各小組學(xué)生進(jìn)行比較，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號(hào)，如每組最好的為1號(hào)，中等生為2號(hào)、3號(hào)，最差的為4號(hào)。7．競(jìng)賽法競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)賽等。如教師出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說(shuō)一句話，方可摘下，誰(shuí)摘得多誰(shuí)就是識(shí)字小能手。檢查一課、一單元甚至一冊(cè)書(shū)的生字都可以用此法。大多有關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“滅”字，還懂了滅火的常識(shí)，真可謂一舉兩得。于是引得全班同學(xué)哈哈大笑，但這一笑，卻笑進(jìn)心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫(xiě)法，真起了一箭雙雕的作用。這些充滿誘惑力的字謎，既 能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。課堂中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)中不斷采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，將游戲、謎語(yǔ)、歌謠引進(jìn)課堂，師生互動(dòng)，是課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。迎合兒童的識(shí)字興趣，富有情趣性興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。等到下次遇見(jiàn)，覺(jué)得眼熟但是讀不出來(lái)，或者讀出來(lái)卻不明白意思。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高學(xué)生識(shí)字的能力,鞏固學(xué)生識(shí)字的成果,我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力和樂(lè)趣。開(kāi)展“貼字卡、認(rèn)牌匾、看電視”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字在教學(xué)識(shí)字5《貼字卡》一課中，我體悟到識(shí)字方法的多樣性，我們可以不局限于書(shū)本，讓學(xué)生走進(jìn)我們的生活中去識(shí)字?？梢越枵Z(yǔ)文主題閱讀資料，還可以介紹學(xué)生讀些有趣的課外讀物，然后開(kāi)展講故事比賽。四、以圈點(diǎn)為方法，培養(yǎng)隨文識(shí)字的能力指導(dǎo)學(xué)生在閱讀新課文過(guò)程中，養(yǎng)成圈點(diǎn)的好習(xí)慣。試著減一減，用學(xué)過(guò)的字減去一部分就變成了新字。舉例：“美”王家大姐真漂亮，頭插兩朵花，美；“?！笔舜蚣埽藗€(gè)人拉，六人回家把門插；“高”一點(diǎn)一橫長(zhǎng)口字在下方，大口不封門，小口里面藏；押韻的合字歌“日月明，小土塵，小大尖”等學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，記憶便捷。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課的生字時(shí)，“喝”和“渴”形很相似難以區(qū)分。低年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥的生字必然會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，這樣識(shí)字效果也會(huì)大打折扣。通過(guò)這樣的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字，讓學(xué)生圖文結(jié)合將漢字牢記在腦中。如何開(kāi)展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？針對(duì)一年級(jí)孩子開(kāi)始識(shí)字的特點(diǎn)，我在教學(xué)中總結(jié)了以下方法。我們認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)教師要開(kāi)創(chuàng)新的識(shí)字方法，運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率。展示會(huì)結(jié)束后，有的家長(zhǎng)竟然感動(dòng)得掉淚，從內(nèi)心感謝學(xué)校老師的培養(yǎng)。５、設(shè)計(jì)了一臺(tái)精彩的“集中識(shí)字、快樂(lè)閱讀展示會(huì)”。３、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的熱情。１、由池新宇老師設(shè)計(jì)補(bǔ)充教材的模板，精美、正規(guī)。３、生活中識(shí)字：通過(guò)識(shí)字剪貼報(bào)等形式，鼓勵(lì)孩子在生活中主動(dòng)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)基本策略今年的一年級(jí)擔(dān)負(fù)著學(xué)校教學(xué)改革的重任：“集中識(shí)字，快樂(lè)閱讀”。同時(shí)還鍛煉了閱讀能力。有時(shí)一節(jié)課讀一篇課文，有時(shí)一節(jié)課讀兩篇課文。如在學(xué)了《那座房子最漂亮》之后筆者將本課的生字和已學(xué)過(guò)的生字組成句子：我家門前有一座漂亮的房子，屋前有一條小河，屋后有一座高山，山上有青青的小樹(shù)。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言。（三）在閱讀中識(shí)字為尋求行之有效的識(shí)字教學(xué)的途徑。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫(xiě)的原則，對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。這樣的識(shí)字不僅僅是識(shí)字，它就是閱讀，識(shí)字的目的是閱讀，其過(guò)程也是閱讀，從理性的角度看，綜合的識(shí)字就是閱讀中識(shí)字，就是閱讀與識(shí)字有機(jī)的結(jié)合（一）從形、音、義的結(jié)合上識(shí)字識(shí)字的目的是為了正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)運(yùn)用。這樣雖然識(shí)字量的要求有所加大，但并沒(méi)有加重負(fù)擔(dān)。能讀什么就讀什么，能讀多少就讀多少。另外，剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童，小肌肉群還不發(fā)達(dá)，寫(xiě)起字來(lái)很困難。所以，筆畫(huà)的多少與認(rèn)字的難易無(wú)關(guān)，只與寫(xiě)字的難易有關(guān)。（省編教材是讀寫(xiě)170個(gè)漢字，相比之下，識(shí)記的量增加了230個(gè)，而寫(xiě)的字減少了70個(gè)）這400個(gè)字，不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。識(shí)字教學(xué)基本模式人教版教材的識(shí)字產(chǎn)生了一種新的識(shí)字教學(xué)理念：開(kāi)發(fā)多通道的識(shí)字途徑，提倡多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀。識(shí)字的質(zhì)量，不單從會(huì)識(shí)、會(huì)