【正文】 教學中應該引導學生反復朗讀、深入感悟。 根據(jù)實際情況，教師范寫指導。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、 體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多 的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學生良好的語感。） （ 4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ （媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。） （ 2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。 第二課時 一、復習 認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀 —— 齊讀 指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。 （ 2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。 教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。 （ 1） “ 芬、芳 ” 可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。） 讀（讀通、讀準、讀熟課文?！? 游戲 導入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。體會問號、感嘆號的不同語氣。 教學目標： 會認 14個生字，會寫 12個字?！拔也?是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。剛開始我也有這樣的想法。 【按照漢字的構字規(guī)律引導學生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們寫字的熱情，提高了寫字的質(zhì)量。 “ 雷、需 ” 二字的指導重點為雨字頭。 【挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進一步深化文本的社會價值，增強語文學習的綜合性和實踐性。 （ 3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。所以通過尋 找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。） 二、交流 雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。 第二課時 一、感悟 齊讀最后小節(jié)，重點理解 “ 哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里 ” 的意思。 彎彎的（ ）長長的（ ）晶瑩的（ ） 蒙蒙的（ ）溫暖的（ ）鮮艷的（ ） 六、書寫 學習“滴、灑、泥、濘”四個字。】 四、感悟 教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事?！? 三、朗讀 自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。ng； “ 濘 ”讀第四聲，不 要讀成第二聲； “ 棘 ” 讀第二聲，不要讀成第四聲。 歌曲導入。 重點難點： 識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內(nèi)化心靈，外化行動。另外 ，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。 總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。 為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉 獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。 一、讀中感悟，以讀激情 本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。】 六、寫字 學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。 熟讀課后練習 “ 我會讀 ” 中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演?！保? 【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。 【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。 【讓學生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。 開展 “ 小小書法家 ” 擂臺賽 ，師生共同評選。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補共享。 組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。 師：丁 冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題） 【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望。 教學重點： 識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。 教學目標： 1．會認 8個生字，會寫 9個字。語言清新明快，充滿詩情畫意。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教師應該充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣?！独卒h叔叔，你在哪里》側重用英雄的典型事例內(nèi)化心靈，外化行動。 第二單元 本組 教材以“奉獻與關愛”為主題進行安排，主要由《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》四篇課文及語文園地二組成。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網(wǎng)絡等）搜集與學習內(nèi)容相關的信息，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。 結合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。 把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。 全班交流匯報 “ 新發(fā)現(xiàn) ” ，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。 將學生分成若干個小組。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。 我會說 說說。 背誦。（注意讀的節(jié) 奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應關系。 過程 ： 讀讀認認 讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字） 記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法?！白x讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。 過程： 觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶 去快樂。一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。 三、 激活創(chuàng)造思維 愛因斯坦說過： 想象力比知識本身更重要。學生一會兒是小鹿，在 如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？ 的體驗中，感 受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。 語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。 和 看來，你的玫瑰沒有白栽。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。小鹿不再難過了。 出示生詞，認讀，指導識記字形并書寫。小組間互讀。 通過讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握春天的特點。 認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。 【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段?！? 三、表演 同桌之間練習分角色朗讀課文。 二、交流 重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白 栽？ 指名讀黃鶯和微風的話：練習讀 — 分角色讀 — 挑戰(zhàn)讀。 作業(yè)展示，師生評議。 ” （注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。 【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。 四、交流 重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？ （ 1）讀課文 1— 2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？ （ 2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？ （ 3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他 “ 惋惜 ” 的心情。 開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。 信息資料 ：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 教學目標： 會認 8個生字，會寫 12個字，有積累詞語的興趣和習慣。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。 教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。在教學《筍芽兒》這篇文章時，讓學生充分展示了自己的這些才能，學生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊演?！??。”我說：“你也向牛伯伯問聲好吧！”第二個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一個小姑娘在跳舞。 以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響。 教學反思： 《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。 學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。 班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。 分組競賽讀文。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎 、撇。 （ 4）分角色表演讀課文前四自然段。 （１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？ 范讀 —— 指名讀 —— 評讀 ——— 練讀 —— 齊讀。 ２、展示方法： 如：猜謎：兩輛車 —— 轟；尹戴竹帽 —— 筍 動作演示：喚 /揉 /扭 /鉆 /撫 /辮 ３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣。 課時安排： 兩課時 第一課 時 教學過程 一、導入： １、謎語導入。 2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會 迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了?！薄斑@真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。 以讀為本 為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。 【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。 【給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感， 培養(yǎng)語感。 四、朗讀 自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。 二、自學 按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》： 讀：讀準字音，把古詩讀通順。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。 籬落疏疏一徑深， 。 【根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。） 多種形式朗讀：指名讀 —— 配樂讀 —— 競賽讀。 （ 3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想 “ 枯 ” 和 “ 榮 ” 應該分別是哪一幅圖描繪的景象。 小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音 “ 榮 ”“ 燒 ” 。 師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。 課時安排： 兩課時 第一課時 教學過程：