【正文】 章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。 孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。 2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。 信息資料： 課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料?！? 二、感知 學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？ 學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學(xué)生參與的主動性?！? （重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。】 五、背誦 學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文 1—— 3自然段。 評教師：老師寫的字請學(xué)生評價。同時教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動，更營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?！? “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！? 二、想象 丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？ 補充說句子： 泉水流到 ，它看見了 ，泉水說： “ ” 【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處?！? 四、練習(xí) 填空 （ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子 （ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子 根據(jù)課文內(nèi)容填空。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來?？梢越Y(jié)合第四課的“ 骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。因此，我力爭做到以 讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的 語言。 雷鋒叔叔，你在哪里？ 課前透視 這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。 教學(xué)目標(biāo)： 會認(rèn) 12個字，會寫 12個字。 信息資料 ： 教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故 事》 學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。 組內(nèi)檢查讀 —— 你指我認(rèn)讀 —— 開火車讀 —— 對口形猜字 指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議。 重點指導(dǎo)兩個 “ 你在哪里 ” ：第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。 【把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。 “ 滴、灑、泥、濘 ” 四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學(xué)期已經(jīng)做過重點指導(dǎo)，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點就可以了。 小組討論，理解這句話的含義。 在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎？舉例說說班級的同學(xué)都做過哪些好事?！? 三、背誦 小組內(nèi)朗誦全詩 —— 分節(jié)配樂朗誦 —— 練習(xí)背誦 —— 自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦 —— 競賽背誦 積累 師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言： （ 1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。 四、實踐 有條件的班級可以組織學(xué)生觀看《雷鋒》的電影?！? 五、書寫 本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓(xùn)練重點是：雨字頭、走之旁的字。（ 1）第一筆橫要短；（ 2） “ 禿寶蓋 ” 要寬，橫鉤不能寫成 “ 橫折鉤 ” ；（ 3）四點分布要均勻。同時全班的交流評議也利于提升審美情趣。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢 —— 那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化 ,在此練習(xí)中，學(xué)生 對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點愛將會變的更美好的思想境界。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。學(xué)生做對對子的游戲：光明 —— （黑暗） 夜晚 —— 白晝 強大 —— （弱?。? 今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。） 想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？） 說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。 （ 2）在語言環(huán)境中識記。 四、感悟 輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？ （學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。 有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化?！? 想象 看到這株薔 薇花，你會怎么想？ 【適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護(hù)弱者的心理。 “芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒 展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。 師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？ 二、朗讀 指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。） 學(xué)生練讀 —— 教師范讀 —— 分角色讀 —— 自由找學(xué)習(xí)伙伴讀 師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改 進(jìn)？ 【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟?！? 在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心?！? 四、練習(xí) 試著寫幾個問句和感嘆句。 師生、生生互相交流評價。教學(xué)?！? 教學(xué)反思 : 《 我不是最弱小的》一課敘事有序，結(jié)構(gòu)明晰，語言淺近卻喻理 深刻。 學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)?！? 三、拓展 你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？ 薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？ 【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。 學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選 “ 今日之星 ” ?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法。 練習(xí)讀 —— 范讀 —— 指名讀 —— 競賽讀 【多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。 （ 1）林中曠地附近長著一叢叢野 薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。 （ 3）利用動作演示識記 “ 托、掀、遞 ” 。 學(xué)生交流識字方法?！? 二、自學(xué) 劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。 課時安排： 兩課時 第一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1談話導(dǎo)入。 教學(xué)重點： 認(rèn)字、寫字、朗讀課文。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人 物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必 要選入教材中。 教師根據(jù)實際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫，全班交流評議。（ 2） “ 走之 ” 的左下撇捺交接處要 “ 相連 ” ，不是 “ 交叉 ” ，與 “ 建之 ” 不一樣。 在班級內(nèi)開展 “ 爭做活雷鋒 ” 的 “ 奪章 ” 活動。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。 學(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲 得一個卡通標(biāo)志。 雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（） 钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（） 填空。 多 種形式讀文：范讀 —— 引讀 —— 自由選擇伙伴合作讀 【多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。組內(nèi)合作識記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。 小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調(diào)： “鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 c233。出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識他嗎？學(xué)生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬λ牧私狻? 在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。 助人為樂是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。從而，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。 二、自主學(xué)習(xí)，升華提高 另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)反思： 在教學(xué)《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 【充分開發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。 （ 2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 （如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。 回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。 運用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。 寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。 六、寫字 學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔” 學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導(dǎo)，重點強調(diào) “ 塔 ” 字右下是 “ 合 ” ，中間的短橫不能少； “ 泉 ” 字下邊是 “ 水 ” ，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。 【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。 “來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。注意 “ 哦 ” 和 “ 我 ” 讀音的不同； “ 脆 ” 是平舌音。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。 3．自讀自悟認(rèn)識泉水 “ 多、清、甜、美 ” 的特點，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材 的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。 《我不是最弱小的》情節(jié)簡單，貼近兒童生 活。 《泉水》一文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事?！度穫?cè)重抒情，重在表現(xiàn)泉水的純潔無私。 根據(jù)學(xué)生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。 寬帶網(wǎng) 這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網(wǎng)名新穎有趣，富有時代氣息， 旨在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學(xué)生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。 全班交流，師生共同評議，評選 “ 最具慧眼 ” 獎。 （ 2）發(fā)現(xiàn)要 “ 新 ” ，盡量與