二年級下冊守株待兔評課稿-wenkub.com
2024-11-15 12:25 本頁面
【正文】 我要試著把這種方式運(yùn)用到我的課教學(xué)。在教學(xué)過程中老師對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。課件使用恰當(dāng)，設(shè)計(jì)生動，能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)主線非常清晰。在授課過程中，傅老師根據(jù)學(xué)案要求，設(shè)計(jì)了情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。以上為聽課感受，也是值得學(xué)習(xí)的方面。唐老師的課比較有創(chuàng)新意識，課堂一開始的練聲，讓學(xué)生自己找音符，體現(xiàn)出學(xué)生較高素質(zhì)的同時(shí)也看出唐老師平時(shí)的音樂課堂也是非常注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。我覺得除了在教學(xué)設(shè)計(jì)上再下功夫，讓細(xì)節(jié)更完美以外。這比單純的觀看和聆聽更有效。我也是一名新教師，要向張老師學(xué)習(xí)她的優(yōu)點(diǎn)。通過前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊與引導(dǎo)，學(xué)生們寫得相當(dāng)棒，收到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。由于內(nèi)容不難理解，她讓學(xué)生先自由讀，然后說一說自己的讀后感。張老師巧妙地打破了文本的自然段順序，用找關(guān)鍵詞的方法讓學(xué)生一一思考：莊稼為什么會全完了？種田人為什么沒有等到野兔？種田人意識到“偶然”了嗎？在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠思路清晰、完整表達(dá)、有理有據(jù)。學(xué)習(xí)前置，這是張老師對反轉(zhuǎn)課堂的初步嘗試，也達(dá)到了一定的效果。對于張老師的課，我有幾點(diǎn)自己的拙見。還比如在學(xué)生說出“失望”時(shí)，我可以讓他失地讀一讀，講出“悲哀”時(shí)，可以讓他讀出悲哀來。如：一個(gè)學(xué)生已經(jīng)說了：“這次僅僅是個(gè)意外，你不可能每天都這么的幸運(yùn)的。如：讓孩子說說“你想對種田人說什么？”孩子們一開口似乎都是“你要”的說話訓(xùn)練，做到讀說結(jié)合的恰到好處。另外我在教學(xué)中那個(gè)注意多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感，如讓學(xué)生小組討論野兔竄出來的原因，在比較中感受種田人“整天”地等，沒日沒夜的等。第三板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意。第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。接下來，我就談?wù)勎以O(shè)計(jì)本課的意圖。三、蔣老師靈活的設(shè)計(jì)巧妙地突破了本課難點(diǎn)。蔣老師在教這節(jié)課幾次讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，如“要是……那該……”說一句話，用“整天”進(jìn)行說話訓(xùn)練等，讓學(xué)生多說。蔣老師自然大方的教態(tài)，字正腔圓的普通話，給我們留下了深刻的印象。每一次朗讀都和練習(xí)有個(gè)美麗的約會。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段,蔣老師的這節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，小組讀，……等等。三、識字教學(xué)的層次性新字的學(xué)習(xí),在課堂上，蔣老師從字到詞，到句，到段?！甭犃耸Y老師的課，談?wù)勎业膫€(gè)人看法：一、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣。生2：我要把這個(gè)故事講給表妹聽，告訴她不能守株待兔，勞動才能有所收獲。同時(shí)，在積累的過程中，滲透對文章所蘊(yùn)涵的道理的感悟，可見設(shè)計(jì)的精巧。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法?！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事。聽XX老師的《守株待兔》一課有感XX小學(xué)上周很榮幸地地參加了“小學(xué)語文XX教育聯(lián)盟教研活動”，有幸聽到了很多優(yōu)質(zhì)的課。建議：在揭題伊始，就應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握住這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。以上是我對陳**老師這堂課的粗淺的看法，說得不對或不足的地方還請大家批評指正。學(xué)生如果每節(jié)課都能在老師這樣的細(xì)雨滋潤下，語文學(xué)習(xí)的百花園一定能出現(xiàn)姹紫嫣紅的美麗的風(fēng)景。陳老師在學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容后，拋出一個(gè)問題：種田人哪兒做錯(cuò)了呀？讓學(xué)生拿起筆在文中找一找，找到一處就做一個(gè)記號。陳老師教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法：把課文讀通讀順，碰到難讀的地方多讀幾次；教給學(xué)生理解詞語的方法：學(xué)習(xí)字詞做到“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生在語境中理解字詞的意義，聯(lián)系上下文理解詞語，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，借助動畫、圖片理解詞語，發(fā)揮想象理解詞語；教給學(xué)生理解句子的方法：去掉句子中的重
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