【正文】 當(dāng)然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，低年級應(yīng)該如何更好地展開朗讀教學(xué)？個(gè)別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時(shí)候卻不是很突出，這是不是低年級朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？總之，張老師這堂識字教學(xué)課是通過這次國培學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，教學(xué)方法更靈活。三、運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言，體現(xiàn)童心美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)。再比如用“鳥”和“隹”字旁來認(rèn)識長尾鳥和短尾鳥，引導(dǎo)學(xué)生對鳥類的認(rèn)識豐滿起來，更讓學(xué)生感受到了中國漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識字教學(xué)過程中，張老師始終把握“識字”這條命脈，通過看圖識字、猜字謎、分類識字、自主識字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識字的樂趣。下面我從三個(gè)方面談?wù)勛砸训南敕?。此外還準(zhǔn)備了一些日常生活中的一些包裝盒讓學(xué)生識字，鞏固所學(xué)。這節(jié)課，李老師根據(jù)貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終處于愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在讀中學(xué)習(xí)，不知不覺認(rèn)識了許多生字，下面我就說說自己對這節(jié)課的聽后感。如：學(xué)生回答問題時(shí)語言表達(dá)不完整，老師沒有強(qiáng)調(diào)；學(xué)生把“yin”說成后鼻音，老師沒有及時(shí)更正；“yun”是整體認(rèn)讀音節(jié)，但學(xué)生進(jìn)行了拼讀，老師沒有及時(shí)更正。五、在語文課堂教學(xué)中，李老師聲情并茂，語言輕切，姿體語言豐富，在課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生的語言也比較豐富，并且有多種形式的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。四、從文本出發(fā)，回歸文本。江老師在這堂課里，能很好的運(yùn)用多媒體圖片幫助學(xué)生進(jìn)行識字。識字的有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、課件導(dǎo)入。學(xué)生在結(jié)束問題反饋時(shí)，教師不忘時(shí)刻激勵(lì)，如“你們的識字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)興趣盎然。不只是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍(lán)天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會童樂、童趣。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥”的字形時(shí)，通過形象的圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識象形字“鳥”從古至今的演變，加深了對“鳥”字形的印象。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并及時(shí)的做出有針對性的點(diǎn)評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。練書法畫圖畫 下象棋彈鋼琴拉二胡 唱京戲栽花草喂鴿子 養(yǎng)金魚做航模學(xué)電腦 觀天氣 篇三：二年級作文課評課稿二年級評課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。）七、說板書因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)五、總結(jié)教師總結(jié)時(shí)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)（詞語搭配）。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法，又可以讓學(xué)生通過交流、合作，從而得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。（這樣通過談話導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)過程：在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。一、說教材本節(jié)課的教材分析。在學(xué)習(xí)詞語時(shí),教師問:讀了這些詞語后,你有什么發(fā)現(xiàn) 這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！吧謱殞殹北阌纱嗽嗅j而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識新寶寶——學(xué)習(xí)生字；為生字寶寶找家——理解詞義；生字寶寶找伙伴——擴(kuò)充詞匯；二、加強(qiáng)參與意識，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對學(xué)生，