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正文內(nèi)容

七年級(jí)歷史上冊(cè)第二課說課稿熱門7篇-wenkub.com

2024-11-15 12:17 本頁面
   

【正文】 在歷史課的教學(xué)中,教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的,學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動(dòng)的橋梁,營(yíng)造了成長(zhǎng)的平臺(tái)。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí),富有激情,并對(duì)優(yōu)秀小組加分,以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),學(xué)生在探討分享中易于激蕩思維,拓展視野,從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。四、圍繞目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式―――自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念,以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心,采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。2. 過程與方法:通過對(duì)忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析,培養(yǎng)學(xué)生多角度全面分析事物的能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),本著符合學(xué)生心理特征,遵循認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,由形象到抽象,呈階梯狀的學(xué)習(xí)進(jìn)程以突破難點(diǎn)。二、分析學(xué)情,確定難點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,正確分析學(xué)生情況,是學(xué)案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是新課程理念得以順利開展的前提。從過程和方法層面講,本課是一個(gè)感知?dú)v史現(xiàn)象到歸納歷史知識(shí),從歸納歷史知識(shí)到認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。同時(shí)輔以“寫寫”“想想”等語言,激發(fā)學(xué)生興趣。從歷史人物角度看:成吉思汗被譽(yù)為世界100位有影響力人物之一,忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?!冻杉己古c忽必烈》是第七學(xué)習(xí)主題第四課的教學(xué)內(nèi)容。德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。(3)、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)沉重打擊了天主教會(huì)。理解宗教改革的原因和作用。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,才能與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代,成為時(shí)代的弄潮兒!五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:,指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。秦國通過較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán),迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來,為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。三、商鞅變法【板書】在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,我通過“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——?jiǎng)趧?dòng)者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解,來說明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),先后在各國掀起了變法運(yùn)動(dòng)。講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素:經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。四、教學(xué)程序:通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況(出示戰(zhàn)國時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖),請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。而且知識(shí)積累有限,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),但同時(shí)又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,對(duì)事物充滿了好奇,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復(fù)雜的演變過程,它是社會(huì)本質(zhì)的變化。各國的變法運(yùn)動(dòng),是春秋戰(zhàn)國以來,封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。通過對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。(2) 過程與方法:課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義)。新興地主階級(jí)產(chǎn)生,他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益,先后在各國掀起變法運(yùn)動(dòng),特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國封建制度得到確立。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》,下啟《第89課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。以上便是我的說課的全部?jī)?nèi)容,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的聆聽。接著表格展示五代十國開國之君的原屬職位,組織學(xué)生思考與討論,讓學(xué)生理解到到五代十國的出現(xiàn)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。我將用漫畫和起義軍的進(jìn)軍圖,讓學(xué)生知道雖然黃巢起義給衰敗的唐朝一記重?fù)舻匀粵]有滅亡唐朝。為了突出重點(diǎn),我將通過唐玄宗前后期統(tǒng)治的對(duì)比,展示唐玄宗時(shí)期形勢(shì)圖以及相關(guān)史料,引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)安史之亂發(fā)生的原因。下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):盛極而衰第一子目,盛極而衰。六、教學(xué)過程:基于以上分析,在教學(xué)過程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”,以此作為本課的線索,將課本分成三個(gè)板塊:“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后新生”。難點(diǎn)的依據(jù)是:學(xué)生普遍存在非A即B的思維,但五代十國時(shí)期動(dòng)蕩分裂中不乏相互往來。通過材料對(duì)比、問題探究的方式,學(xué)生學(xué)會(huì)分析唐朝衰亡原因,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用歷史地圖和歷史解釋能力。另外,從學(xué)生的思維特征分析,初一學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運(yùn)算階段”擁有一定的邏輯思考能力,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。根據(jù)教學(xué)主題,我將本課內(nèi)容整合為三個(gè)子目“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后格局”。從歷史發(fā)展的邏輯來看,安史之亂是盛唐的轉(zhuǎn)折點(diǎn),開始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。篇4:七年級(jí)歷史說課稿尊敬的老師。課堂小結(jié)在本課的子目?jī)?nèi)容講授完以后,用課堂問答的方式總結(jié)全課知識(shí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。新課探究結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn),為方便學(xué)生的識(shí)記我將按照教材的子目為線索來進(jìn)行講授。接下來,我再說一說學(xué)法。樹立正確的民族觀,即中國歷所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分,從而正確地看待歷契丹和黨項(xiàng)族對(duì)我國北部和西北部的地區(qū)開發(fā)做出的貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):了解和掌握北宋的建立、耶律阿保機(jī)建立契丹國、澶淵之盟、黨項(xiàng)建立西夏、宋夏和議等。從本課的內(nèi)容來看,五代十國以后,中國進(jìn)入民族政權(quán)并立的時(shí)代。篇3:七年級(jí)歷史說課稿今天我要說課的題目是《遼、西夏與北宋并立》。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現(xiàn)的絲織品和外國貨幣兩張幻燈片,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到絲綢之路確實(shí)存在而且當(dāng)年是那么的輝煌,最后通過一張?jiān)O(shè)計(jì)好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁和紐帶這個(gè)觀點(diǎn)。(這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),通過展示三則圖文材料,組織學(xué)生討論問題得出答案,改變學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),從而突破難點(diǎn))過渡語:魯迅先生說過:“世界上本沒有路,走的人多了也就有了路。材料一:張騫第一次出使西域,雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的,但同西域各國建立了聯(lián)系,知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等,此后,漢朝與西域諸國互派使節(jié),互通商旅。(培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力)播放視頻《張騫出使西域》片段,了解張騫出使西域的大致情況。但是,這兩種方法都沒有獲得長(zhǎng)久的成功。五、說學(xué)法本課講授對(duì)象是初一學(xué)生,他們邏輯思維能力不強(qiáng),對(duì)事物缺乏理性的認(rèn)識(shí),但他們對(duì)許多新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)此在教學(xué)中就要克服簡(jiǎn)單的說教通過形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,通過對(duì)歷史人物的分析討論變消極被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究,使學(xué)生從中獲得成就感。情感態(tài)度與價(jià)值觀
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