【正文】 通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的精神；認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用。一、說(shuō)教材本課內(nèi)容是第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》中的重點(diǎn)課，秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國(guó)古代民族關(guān)系、對(duì)外交往的發(fā)展。（35分鐘），強(qiáng)化認(rèn)識(shí)（23分鐘）（1）漢武帝年號(hào)紀(jì)年，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史年表。第四，說(shuō)教學(xué)程序（23分鐘）用投影儀打出漢武帝的人物圖像或用多媒體播放一段影視片斷，指出圖中或劇中的人物就是漢武帝，簡(jiǎn)單介紹漢武大帝生平，提問(wèn)：見(jiàn)證鼎盛王朝，功勛卓越的漢武帝為什么總有他無(wú)窮無(wú)盡的煩惱？使學(xué)生在明確本節(jié)課所要講述內(nèi)容的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（5）啟發(fā)式：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練生的抽象思維能力，我在思維上下了點(diǎn)功夫，根據(jù)認(rèn)知原理設(shè)計(jì)并嘗試了老師啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)自己的教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)獨(dú)特的思維火花。（2）活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。由于學(xué)生對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局有一定的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)待教學(xué)重點(diǎn)，我采取理論和事實(shí)相結(jié)合，做到講理論用事實(shí)來(lái)說(shuō)明，講事實(shí)事例要從中引出所要說(shuō)的理論，理論通俗，事實(shí)生動(dòng)，而且詳略結(jié)合，對(duì)待教學(xué)難點(diǎn)不一定要多講，而是可以舉更多生動(dòng)地事例來(lái)加以說(shuō)明說(shuō)透。本著七年級(jí)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn).① 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施，對(duì)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是中國(guó)古代史這一學(xué)習(xí)板塊的重點(diǎn)。因此，本課是整個(gè)中國(guó)古代史不可或缺的部分，也是今后中考的必考內(nèi)容。篇1：初一歷史上冊(cè)說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》，我將分別從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序加以說(shuō)明:第一，說(shuō)教材《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》是北師大版教材，七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元的第三課，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，而漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局是秦中央集權(quán)制的鞏固和延續(xù)，這為過(guò)渡到本課的`學(xué)習(xí)，起了鋪墊作用，因此，本課在整個(gè)中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)中有著不可忽視的重要地位。2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：① 知識(shí)目標(biāo)：能夠了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，頒布“推恩令”，強(qiáng)化監(jiān)察制度等一系列推進(jìn)大一統(tǒng)的主要史實(shí)，通過(guò)探討這些措施所起的作用，評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)。重點(diǎn)依據(jù)：只有掌握漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施，在理解的基礎(chǔ)上，才能對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)的歷史功績(jī)進(jìn)行較為客觀正確的評(píng)價(jià)。為了講清教材的重難點(diǎn)，使生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。?）集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第三，說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)，現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人，因而，我想在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然導(dǎo)入新課也可以回顧之前所學(xué)的知識(shí)提問(wèn)，營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)生積極思維。（2）歸納總結(jié)（通過(guò)比較秦皇漢武加強(qiáng)中央集權(quán)措施，以達(dá)到對(duì)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)） （加強(qiáng)中央集權(quán)的措施）削弱封國(guó)勢(shì)力：推恩令中央設(shè)立司隸校尉強(qiáng)化監(jiān)察制度地方設(shè)立刺史罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) (思想文化)各位評(píng)委老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極愉快地課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期效果。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出使西域，加強(qiáng)了中原與西域的友好往來(lái)，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，也為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路的開(kāi)通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往長(zhǎng)生了深遠(yuǎn)影響，從世界范圍來(lái)說(shuō)，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開(kāi)辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有十分重要的地位。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是絲綢之路在中西文化交流中的作用。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。 ——《新全球史》通過(guò)閱讀史料讓學(xué)生了解兩種方法都沒(méi)有獲得長(zhǎng)久的成功，所以漢武帝時(shí)在外交政策上作出了一個(gè)大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過(guò)渡到第二目張騫出使西域。（增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引起學(xué)生情感上的共鳴?！肚貪h，一個(gè)民族強(qiáng)盛的起點(diǎn)》成果一：加強(qiáng)了漢朝和西域各國(guó)的聯(lián)系。”張騫用他的毅力、勇氣和非凡的膽識(shí)踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個(gè)美麗的名字——絲綢之路。在講完這個(gè)目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開(kāi)發(fā)的價(jià)值？如果有怎么開(kāi)發(fā)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課題的教學(xué)設(shè)想。北宋與遼、西夏之間既有對(duì)立和斗爭(zhēng)，也有共同發(fā)展、友好往來(lái)和相互學(xué)習(xí)。理解澶淵之盟與宋夏和議的歷史作用。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：遼、宋、西夏建國(guó)與澶淵之盟難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到中華民族大融合的歷史必然。三、學(xué)法我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。首先講第一個(gè)子目的內(nèi)容，澶淵之盟，介紹遼北宋建立的情況，北宋與遼之間的戰(zhàn)與和，澶淵之盟的內(nèi)容以及帶來(lái)的影響。課堂練習(xí)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握實(shí)際，進(jìn)行課堂練習(xí)。親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!今天我說(shuō)課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第五課《安史之亂與唐朝滅亡》。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮(zhèn)割據(jù)逐漸形成。二、學(xué)情分析：奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)材料展示和問(wèn)題探究，學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)，并理解在動(dòng)蕩中中孕育著統(tǒng)一的因素。學(xué)生難以理解在分裂中的統(tǒng)一趨勢(shì)。并遵循“人物為點(diǎn)，時(shí)間為線，故事為面”的教學(xué)思路，使學(xué)生跟隨線索，思路清晰地展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。安史之亂的原因以及影響是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)。最后我將通過(guò)史料教學(xué)，達(dá)成理解安史之亂影響的教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。接著講述朱溫篡唐的故事