【正文】 這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?”孔子不能夠斷定誰是誰非。譯文孔子往東方游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。：(1) 莊子欲刺虎（想要）(2) 館豎子止之曰（勸阻）(3) 兩虎方且食牛（吃）(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）(5) 兩虎果斗（果然）(6) 一舉果有雙虎之功（功效）。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。”卞莊子以為然，立須之。② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。贊揚孔子不恥下問的精神。對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？教學過程一、課文內容把握。)為汝(rǔ)多知(zh236。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？教師巡回夸父追日教學設計15教學重點：積累文言字詞，正確翻譯課文；熟讀《兩小兒辯日》；多角度理解兩篇短文的內涵?！毙〗Y：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起?。。ǘ┭凶x“夸父追日”的經過。你讀懂了什么？預設：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：A這些都是地名。讀了課題，你有什么問題？預設：A夸父為什么要追日？邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓B他是怎么追日的？住了“追日”來問，真能干！C夸父追日結果如何？二、初讀課文請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？反饋。B是人名?！翱涓浮笔鞘裁匆馑?？預設：A夸夸父親。夸父追日教學設計14一、揭題出示“夸父”。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。⑵ 說說這個故事主要講了一件什么事？⑶ 交流一下從故事中想到些什么？二、按照導語中提出的要求，自學課文默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決?！窘虒W重點】體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累?！彼?、總結學了這組課文，你有什么感受?設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢?學生各抒己見談看法?！斌w會神話的神奇。同時體會神話的神奇。“夸父怎樣追日?”：⑴ 根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。“夸父為什么要追日?”：⑴ 找到句子，讀出來再用自己的話回答。學生在小組內交流。讀了課題，你想知道什么?(學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣?！窘虒W準備】課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。結合課文內容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神?！驹O計理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?？涓阜律碜樱ズ赛S河、渭河里的水。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?？涓感南耄骸懊刻煲估?，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。閱讀神話的現(xiàn)實意義六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出自己【課文內容】《女媧補天》的想象多么神奇??！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事?？涓?，你遺憾嗎？夸父，你后悔嗎？夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？引讀末段，交流。落日畫面，鏡頭回放：鏡頭一：立志。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。四、只想不做，那是空想——行動的巨人。取其零星，組成巨人?！短枴?。一、高樓并非平地起——勾連舊知。2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。我喜歡這種悲壯。最后通過夸父英勇頑強地追日之旅，領略行動的巨人風采。自然，這對于小學三年級的學生，有點難?？涓缸啡战虒W設計11我的思考：沒打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來教。課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。教學過程：同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。還沒有到，就在路上因口渴死了。未至，道/渴而死。學生有感情的朗讀最后一個自然段。（1）、齊讀最后一段。教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。（2）、請女生讀第三自然段?？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負著族人對他的希望與信任。（課件演示）三、再讀課文、品味含義。檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音?！?附：板書設計】夸父追日巨人身體 行動 思想 精神追求光明勇敢頑強（學生寫）樂于奉獻夸父追日教學設計9【教學目標】1,正確,流利,有感情朗讀故事.2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.3,積累文中的優(yōu)美詞語.【教材分析】:夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.【教學重難點】:理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻的精神,體會神話傳說的神奇.【教學過程】一、導語。七、調查動員，激發(fā)閱讀。六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出現(xiàn)實生活，讀出自己。學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。重點研讀：a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。(讀出自信)我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（1）身體外形上的巨人。？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。二、檢測預習，復習舊知。【課前調查】自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？【教學流程】一、巧設機關，神秘導入。，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯(lián)系為線索展開本課教學。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現(xiàn)語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。五、作業(yè)。逐段講。三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。認讀11個字，讀準音。教學課時數：教學過程：一、導入。初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。三、寄予希望孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應該怎么讀。師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。培養(yǎng)獨立的閱讀能力。師：現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。，你已經盡力了。師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子） 師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀出示的句子）師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。師：真是神奇的變化。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。 師：誰再來讀一遍。 師：誰來讀？生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。全班讀這句話。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里?？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊?，連手杖也變成了一大片桃林。請你來說。一、圖片揭題，鋪墊導入師：（激情飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）師：多好的太陽??！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。他是——嫦娥（5）她化作小鳥，把石子投入大海?？涓缸兂闪耸裁矗磕銖倪@個故事中想到什么？聯(lián)系實際生活說說具有夸父這種精神的人。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。板書“喜歡光明”。[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。]二、初讀感知過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。神話呢？學生自由發(fā)言。培養(yǎng)獨立閱讀能力。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養(yǎng)自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪?？涓缸啡战虒W設計4[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。)(3)引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。(5)你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。默讀2—5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，?劃出有關句子。(3)同學們，來吧!讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。結合學生回答，出示：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。(2)、思考：課文主要講了一件什么事?檢查生字手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——?“一眨眼、霎時間”?？涓缸啡战虒W設計3【教學目標】了解課文內容，體會神話傳說的神奇。四、小練筆提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了?？涓冈鯓幼汾s太陽的?從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強不息、頑強拼搏的民族精神。指名分段讀文，糾正字音?！窘虒W重點】能自主閱讀，理解課文含義。學習“噴、焰、拷”說一說記法夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等）學習“巨”組詞并書空筆順找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷溫暖學習第二段過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。三、隨文識字、感悟語境學習第一段：1夸父為什么要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。二 、初讀課文、自學生字快速瀏覽課文、標出自由段點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。它是我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造了一個個絢麗多彩、優(yōu)美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的`神話故事。2讓學生能正確流利地朗讀課文?？涓傅倪@種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神 的象征。神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。好，現(xiàn)在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫下來，好嗎？學生練筆。是呀，