【正文】 針對自主建構(gòu)，引導(dǎo)感知發(fā)現(xiàn)是有效教學(xué)的立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練是有效教學(xué)的突破點(diǎn)；而指導(dǎo)課題小結(jié)才是有效教學(xué)的生長點(diǎn)。②數(shù)列特征anam=anpamp（nm，mp），相關(guān)內(nèi)容：ann圖像類同一次函數(shù)圖像，d0，斜率為正值，若d顯然，如果學(xué)生能通過“平均數(shù)”內(nèi)涵歸納出等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式，即Sn=■n（a1+an），那么就意味著課程教學(xué)的高效益，這也正是有效教學(xué)的功效所在。感知發(fā)現(xiàn)、概念形成、嘗試運(yùn)用屬于認(rèn)識中的實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐過程，所謂再認(rèn)識，除了豐富或完善原有認(rèn)識外，還須使已有的認(rèn)識條理化與系統(tǒng)化，因?yàn)橹挥袟l理化與系統(tǒng)化的認(rèn)識才是便于記憶并能迅速提取運(yùn)用的鞏固性認(rèn)識，這就是課程學(xué)習(xí)中常說的掌握學(xué)習(xí)。從上可見，上面的變式訓(xùn)練有助于促進(jìn)學(xué)對等差數(shù)列概念知識把握的深刻化并完善化。問題（2）是等差數(shù)列概念的具體化。顯然，這兩方面的收獲既是等差數(shù)列概念形成的感知基礎(chǔ)，也是概念知識運(yùn)用的思維基礎(chǔ)。如促進(jìn)學(xué)生對“等差數(shù)列”問題的感知與發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中就可以設(shè)計(jì)如下系列問題：問題1：劉明同學(xué)現(xiàn)掌握英語單詞量為600個(gè)，他決定從明天開始，每天增加掌握單詞量16個(gè)，請寫出劉明同學(xué)自今天起以后每天掌握的單詞數(shù)量。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就課堂有效教學(xué)在行為、目標(biāo)與過程這三方面的特征，論述與之相適應(yīng)的課堂有效教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】有效教學(xué) 感知發(fā)現(xiàn) 變式訓(xùn)練 課題小結(jié)【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2015）06010401有效教學(xué)，指課堂學(xué)習(xí)中，教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識與方法技能的行為或策略。新課改以來，教師的教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)心理和身體健康的祖國的花朵，因此，教師的角色也要相應(yīng)的調(diào)整，教師不僅僅是傳播知識的主體，也是關(guān)心學(xué)生的情感和心靈的構(gòu)建者，教師在教學(xué)中采用互動教學(xué)模式，不僅僅可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師在課堂的角色的轉(zhuǎn)變，也是體現(xiàn)新時(shí)代背景下，教師技能的提升，教師在這個(gè)過程中要做的不僅僅是提高自我的知識水平，還要提高自我的管理和課堂氣氛調(diào)節(jié)等等能力，這樣極大的提高了教師的技能，也是新時(shí)代對教師的要求。通過這樣有趣的課堂互動，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，形成了和睦的班級氛圍。，沒有及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的氛圍，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)過于拘謹(jǐn)，學(xué)生也不能參與到課堂互動中來，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)互動的過程，學(xué)生在互動的過程學(xué)習(xí)，擺脫了以往的枯燥的學(xué)習(xí)方式，但是在這個(gè)過程中，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動的環(huán)境和氛圍，學(xué)生不能真正的參與到這個(gè)課堂互動中來。一、高中英語教師使用課堂互動模式存在的問題課堂互動模式不僅僅鍛煉了教師在課堂與學(xué)生互動的能力，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，也盡顯了學(xué)生的主體地位，但是高中英語在課堂教學(xué)中使用課堂互動模式中也存在很多的問題。注意交流，及時(shí)總結(jié)提高。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成自己對模式的理解，將產(chǎn)生教師教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等有形成果。結(jié)合我校實(shí)際、調(diào)查課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況，進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤調(diào)查，為研究提供可靠的事實(shí)依據(jù)。在教與學(xué)過程中，通過理論——實(shí)踐——探索——檢驗(yàn)——完善——再實(shí)踐，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，從而探索出有效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并上升為理論。要做到較好地照顧到每一個(gè)學(xué)生。做到兩方面的分層：一是作業(yè)量的分層；二是課堂關(guān)注時(shí)間的分層。先寫完的隊(duì)為勝，每次加5分。時(shí)間一般為2至3分鐘，能保證合作學(xué)習(xí)活動的開展。低年級學(xué)生，注意力易分散，有意注意的時(shí)間較短。每個(gè)小組冠以“桔子隊(duì)”、“蜜蜂隊(duì)”等兒童喜歡的名稱。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、研究“有效課堂教學(xué)模式全面提高課堂教學(xué)效益”的目標(biāo)。因此，過去曾經(jīng)叫響過的“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向40分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時(shí)間效率等提法并沒有過時(shí)。學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，定期不定期的總結(jié)交流。五、保障措施、備課組要認(rèn)真研究，思想上要高度統(tǒng)一，不要有為難情緒。根據(jù)人數(shù)分組，然后任課教師在各組安排小組長。我們可以將八個(gè)步驟壓縮成六個(gè)步驟，即“審題→議題→起草→自改→互改→反饋”，甚至還可壓縮成五個(gè)步驟，即“審題→起草→自改→互改→反饋”。第三，講評要講出學(xué)生的自信心和積極性。③講評課的教學(xué)模式1)學(xué)情調(diào)查；2)信息反饋；3)學(xué)生自我糾錯(將需要講解的題目壓縮到最低限度)；4)教師錯因歸類(知識缺陷類、題意不明類、遷移能力不足類、答題不規(guī)范類)；5)集體糾錯(重點(diǎn)問題務(wù)必講深講透，做到舉一反三融會貫通)；6)補(bǔ)償訓(xùn)練－規(guī)范化答題指導(dǎo)。4)閱讀欣賞(教師引領(lǐng)，自主探究，合作學(xué)習(xí))根據(jù)閱讀材料的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面談到的基本閱讀策略，不斷地獲取信息和加工信息。，其中重點(diǎn)單詞要循環(huán)考。所謂高效課堂，指教師在一定的單位教學(xué)時(shí)間里最大限度地讓學(xué)生接受和掌握目標(biāo)知識，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的課堂活動。（3）英語教學(xué)的核心是英語聽說讀寫基本技能的訓(xùn)練，語言知識的學(xué)習(xí)為語言技能的訓(xùn)練服務(wù)，通過語言技能的訓(xùn)練，鞏固和促進(jìn)語言知識的掌握，語言技能的掌握為語言能力的培養(yǎng)架起了一座從語言知識通向語言能力的橋梁，語言技能的訓(xùn)練既是語言教學(xué)的目的，又是語言教學(xué)的手段。新課改的繼續(xù)深化、素質(zhì)教育的大力推行告訴我們要真正提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須努力構(gòu)建有效、高