【正文】 王錫剛老師的經驗值得借鑒。這種影響當然不是內因和外因的簡單總和，或是機械地相互消長，而是一種動態(tài)發(fā)展有機的統(tǒng)一。學生在學習生活中出現了問題，教師一定要多方入手，窮根溯源，有的放矢的對學生加以引導，而不是僵硬的去“幫助”。如果把它們帶到學習中去，相信大家的前途不可估量。有一次我寫了一篇未署名的稿件交給她們審閱，她們居然一口氣挑出了七八處的毛病。我讓她們自己給文學社取名字，給自己起筆名，又確立了章程，選出了社長、編輯。賽后我對大家說：“踢球的技術我們不輸一班，1頑強的精神我們尤勝一酬，困境中不慌亂，你們是這場比賽的勝利者，大家都是了不起的。他們又從學習好的男生里挑選了一兩人充實到隊伍中來。既然如此，就應從根本上解決問題。他做數學題的速度很慢，有時一道題要做上半個多小時，所以每次作業(yè)都要花很長的時間。但一個月后的考試成績卻讓我大失所望，這幾個人的成績有升有降，升的僅三四人，大多數人還維持在原來的水平，甚至下降了不少。作為班主任要對全班同學負責，我一定要讓這些同學“脫貧致富”，使大家“共同富裕”。④看能不能走到臺前邊指著黑板上的內容，面向同學，與大家的互動，能不能互動交流等等。什么是精彩。于無形中，既給他施壓，又給他展示的空間，展示的舞臺。這是我本學期準備進行試驗的課題。當然，要根據不同的課型、不同的班級要靈活采用不同的變式。所以在實際教學中，根據不同的課型，不同的課堂內容，我采用了多種變式。要相信孩子,放手就是愛。一、采用271教學模式進行教學的第一個階段——初步嘗試2012年8月18日，新學期伊始，伴隨著學生們走進香中的校園，我也被推上了課改的講臺。其實，遠在3000年前的《易經》就指出：“匪我求童蒙，童蒙求我”，意思是說師長不要在孩子主動求教之前教孩子，而應該等孩子來求教。曾經看過這樣一個故事:有一位外國人看到中國的公園的天鵝沒有一只飛走，都在水面上乖乖地游著，這老外覺得很奇怪就問管理員是怎么訓練的，管理員告訴他天鵝的翅膀都被折斷了。在中國共產黨的帶領下，中國人民一小米加步槍打敗了全副美式裝備的國民黨反動派，獲得了人民的解放；在中國共產黨的帶領下，中國人民拉開了改革開放的序幕，實現了全民溫飽，為民族復興邁出了偉大的一步?；仡櫄v史，我們不難發(fā)現一個真理：沒有共產黨就沒有新中國，就沒有今天13億人的小康，當然也不會有我們今天的幸福生活。他們將會用自己的實際行動去表達他們的感激，用他們的真情去回報社會，用他們的奮斗去擔起我肩上的那份責任。這項文件的出臺表明我國政府無論在對貧困生的資助范圍還是資助力度上都有了大幅度增強,這讓更多的貧困學子得到了實惠,更有助于他們順利進入大學，完成學業(yè)。孩子們由于家庭貧困而無法正常上學，完成自己的學業(yè)這一狀況同樣牽動這黨中央，國務院的心。第三篇：給夢想一雙飛翔的翅膀給夢想一雙飛翔的翅膀————“國家資助，助我成長”我之見第一篇 路在哪兒？？他出生在一個貧窮的小山村，都說窮的孩子早當家，他從小就明白只有知識才能改變自己的命運，經過十二載的寒窗苦讀，他終于以優(yōu)異的成績考入了重點大學，本是一件高興的喜事，但昂貴的學費卻讓一家人愁眉不展，這些年全家為了供他讀書已經是負債累累，母親無奈，只得又去和親朋好友去借；父親無奈，只得去工地當小工，奶奶無奈，賣掉了自己心愛的手鐲??。如：《名人傳》、《紅樓夢》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。如兒子有一陣子迷上娛樂至上的消遣性搞笑漫畫書，對此我沒有嘲笑他，而是推薦一些獲得“安徒生獎”、“紐伯瑞獎”等大師、大獎的優(yōu)秀兒童作品。在閱讀童話的過程中，孩子不僅會豐富詞匯，還會插上想像的翅膀。那時兒子還不會認讀拼音，多半的注意力會被五彩斑斕的繪畫吸引，我就給兒子一幅圖、一幅圖的描述、解釋。把孩子帶入閱讀世界的美好天地，讓孩子的文學底蘊儲備豐富，為今后漫長的學習之路打好基礎。鼓勵孩子寫點讀書筆記，留下讀書的心得，哪怕只是片言只語也是好的。書店和圖書室里有濃厚的閱讀氛圍，孩子會受到這種氛圍的感染，置身于書的海洋中也會覺得自身的渺小。親子閱讀是培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣，提升閱讀能力的好途徑，也是培養(yǎng)親子間美好情感的好途徑，是孩子美好人生的起點。那么，怎樣指導孩子來有效閱讀呢？筆者是從以下三個方面來做的：一、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。信息沒錯的話，就跟他回復。日記是學生平時生活中的酸甜苦辣無拘無素地流露的生活最好場所，學生可以不受任何限制，心靈自由放飛，思維任意暢想，情感自由揮灑。各種情感 躍然紙上。感人心者，莫氣手情，情感是文章的靈魂一篇好文章往往滲透著作者真摯的思想感情，學生在作文時，要吐真言抒真情，真正做到象作家巴金所說的“把心交給讀者”，才會打動讀者，引起讀者的共鳴。心想：該不會是爸爸給我寄好吃的吧？小軍美滋滋地打開報紙，“天哪，都是瓜皮！誰這么缺德，把瓜皮送到我家來！”他氣得抓起瓜皮就想往窗外扔，卻發(fā)現包里還有一張紙，拿起一看，上面寫著：“軍軍，這是你的瓜皮，我讓它們物歸原主?！鞍?！”小梨嚇得驚叫一聲，她環(huán)顧四周，發(fā)現瓜皮是從軍軍家窗戶扔下來的。狐貍信心大減，但并不死心，它轉了轉眼珠子，露出了詭異的笑容，說：“你這丑八怪！你還真以為自己是什么高貴的大美人？你以為你不說話就可以掩蓋你那難聽的聲音了？我知道你的聲音連鬼怪聽了都會口吐白沫，都會做噩夢！哎呀，我得趕緊跑，免得被你那可怕的聲音嚇死了！再見了該死的烏鴉！”狐貍說完扭頭就走?？山Y合已學的故事，展開想象練習，特別是那些有教育意義的童話故事，如：《狐貍和烏鴉》，《龜兔賽跑》，《狐假虎威》……讓學生編故事,激發(fā)習作興趣,發(fā)揮大膽想象,既編故事,又抒發(fā)了自己的想法；也可根據課文情節(jié)的需要，進行續(xù)寫的練習。我和同伴在盒子里都快被悶死，真希望能夠出去透透氣。我原先是一塊被人丟棄在臭水溝里的鐵片，和我的同伴生活在一起。說搬就搬，小貓穿上《黃金甲》，又按上《隱形的翅膀》飛向江南，在離《精武門》大約40里的地方，小貓看到在美麗的