估算三位數(shù)加減三位數(shù)教學反思-wenkub.com
2024-11-15 01:33 本頁面
【正文】 四、課題總結(jié)。2．完成教材第100頁練習二十第5題。然后全班交流。先讓學生明白：要解決明明提出的問題，不需準確計算，只進行估算就 可以了。教學過程：一、復(fù)習近平似數(shù)1．實驗小學今年有學生1601人，約是()人，2．小明家到學校有492米，約是()米，3．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，4．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。教學重點：在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。展示交流5分鐘，提出自己的疑問供小組成員討論。教學重難點：在實際測量活動中認識長度單位。最后畫一條長1分米的線段。填空1分米=（）厘米1厘米=（1m =（）cm1dm=(1cm =（）mm1m =(新課標第一網(wǎng) 活動二：總結(jié)十進制長度單位間的換算。學 案 教 案自學導航 活動一：認識長度單位分米和毫米。這是一個讓學生自主學習過程。在認識毫米時,我讓學生在小組內(nèi)分別的測量1分硬幣電話卡銀行卡10張紙的厚度,，我先讓學生說用米尺測量需注意什么，使操作活動講求實效。我們知道往往讓學生真正動起來后，時間成了難以把握的因素，我猶豫過、擔心過，但課堂教學要扎實必須是學生“練得實”。如此老師教給了學生探索解決問題的方法?！睂雽嵺`應(yīng)用的練習環(huán)節(jié)。針對學生計算速度慢這一現(xiàn)象，教師課后還要加強訓練。在后面新知的教學中，學生由于有了前面復(fù)習題的基礎(chǔ)，所以很快就發(fā)現(xiàn)了驗算加法的方法。《加減法的驗算》教學反思本教學內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后，目的是要學生養(yǎng)成檢驗的好習慣，提高學生計算的正確率。為了鞏固計算方法，我還重點請學生講解計算過程，交流在計算過程中所需要注意的問題?！度粩?shù)加三位數(shù)》教學反思本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的方法進行教學的。估算并不是離精確值越近越好，不同的情境需要不同的估算方法，我認為主要有以下幾種情況：第一、有時把兩個數(shù)同時估小比較合理；第二、把兩個數(shù)同時估大比較合理；第三、讓估算值與精確值接近比較合理。，展示估算的科學合理性。同時，不同的學生有不同的思維方式和不同的發(fā)展?jié)撃埽虒W中應(yīng)允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。首先讓學生明白什么情況下需要估算：一是問題比較復(fù)雜，運用所學知識還不足以很快的得到問題的確切結(jié)果，就可以通過估算的方法，獲得接近問題確切結(jié)果的一個近似答案；二是在現(xiàn)實的生活中，有時不需要知道問題的確切結(jié)果，只要知道一個大概的范圍，比如旅游、超市購物等。于是我對學生們適時引導：實際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時可能有一定的差距，像這類購物的估算問題應(yīng)該往大的方面去估算，這樣我們購物時才不會出現(xiàn)錢不夠的情況。，他先把369+442計算出來，得到811，然后運用四舍五入法精確到810。課堂始終以“做數(shù)學”作為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學”成為課堂發(fā)展的原動力。，不同學生得到不同發(fā)展由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。在教學本課時，有的學生出現(xiàn)了先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象，通過適時引導使學生掌握了估算方法。學生估算的方法掌握不夠好。學生對估算的意義不夠理解。(2)估算出結(jié)果，并得出結(jié)論。2．小結(jié)估算方法：通過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)，在估算三位數(shù)加減法時，為了結(jié)果更接近準確數(shù)，要把三位數(shù)看成與之最接近的整百或幾百幾十數(shù)，再相加或相減。方法二 223＞220，239＞230，220＋230＝450，所以223＋239一定大于450，450大于441，坐不下。要解決的問題：六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？2．引導思考：怎樣才能知道六個年級的學生同時看巨幕電影能否坐得下呢？(同桌或小組討論后全班交流：先求出六個年級的總?cè)藬?shù)，再與影院的座位數(shù)相比較，比441大就坐
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1