估算三位數(shù)加減三位數(shù)教學(xué)反思(文件)
【正文】 有以下幾點(diǎn)思考：一、導(dǎo)要“簡(jiǎn)”：本課教學(xué)環(huán)節(jié)若不緊湊教學(xué)內(nèi)容必定完成不了，因此我在如何“導(dǎo)”得快、簡(jiǎn)、趣上動(dòng)了腦筋。課中幾次的“導(dǎo)”比較簡(jiǎn)明，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得自然而順暢。教要“精”也體現(xiàn)在兩次小結(jié)中，新知探索結(jié)束后“今天我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新朋友？現(xiàn)在已經(jīng)知道了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系嗎？這幾個(gè)長(zhǎng)度單位還可以用字母m,dm,cm,mm來(lái)表示，有興趣的同學(xué)課后在書(shū)上找一找有關(guān)介紹。這節(jié)課該學(xué)生動(dòng)手的，我盡可能不包辦代替。但是由于時(shí)間還是緊張,、學(xué)要“活”：整節(jié)課與生活實(shí)際密切聯(lián)系，運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中感知，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)得比較“活”。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，激起該用什么長(zhǎng)度單位的矛盾心理，我不急于讓學(xué)生說(shuō)量的結(jié)果，而是“聽(tīng)聽(tīng)辣椒哥哥和西紅柿弟弟是怎么說(shuō)的”然后問(wèn)：現(xiàn)在你知道了什么？還知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是6毫米；尺子上1厘米中間的每一小格長(zhǎng)度是1毫米；不到1厘米時(shí)要用更小的長(zhǎng)度單位毫米等這相當(dāng)于看書(shū)自學(xué)。（1）拿出尺子來(lái)認(rèn)識(shí)分米，看看以分米有多長(zhǎng)？用手來(lái)比一比。4厘米等于多少毫米？你是怎么想的？ 5分米等于多少厘米？你是怎樣想的？ 30厘米等于多少分米？你是如何思考的？ 60毫米等于多少厘米？你又是怎樣思考的？活動(dòng)三：填空：3分米=（）厘米7厘米=（80毫米=（）厘米20厘米=（1米=（）厘米500厘米=（5dm =（）cm40mm =9cm=（）mmcm=（活動(dòng)四：動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)?；顒?dòng)五： 拓訓(xùn)練：搶答 7 m =（）dmcm =（）mm 90dm =（）mcm =（）dm 2 m =（）cm800 cm =（）m活動(dòng)六： 檢測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)大本p28一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。展示20分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至五的內(nèi)容，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，并提出質(zhì)疑。體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴Ｖv一講自己是怎樣想的?二、新知研討 1．引入。然后教師出示課題——加減法的估算。5．延伸拓展。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，明白題意后獨(dú)立完成。五、課堂測(cè)試：練習(xí)二十第11題。3．集體研討完成練習(xí)二十第7題。獨(dú)立估算，指名說(shuō)一說(shuō)各自的估算過(guò)程，結(jié)果是多少。先讓學(xué)生各自獨(dú)立嘗試著估計(jì)，在同組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)自己是如何 想的。展示例5如下的數(shù)據(jù)表，出示“明明”的問(wèn)題：“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？”收集礦泉水瓶情況第一周240個(gè)第二周380個(gè)第三周192個(gè)第四周219個(gè)3．討論算法。教學(xué)準(zhǔn)備：教材第98頁(yè)主題圖。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。教師下組指導(dǎo)看書(shū)，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，先完成的小組選擇展示任務(wù)。通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和實(shí)際操作能力。再畫(huà)一條長(zhǎng)2厘米5毫米的線(xiàn)段。（5）一厘米里有（）毫米?？傊菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中還有很多不到之處，希望得到更多指教。在溝通分米和米之間的關(guān)系時(shí)，放手讓學(xué)生在米尺上數(shù)線(xiàn)段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這把米尺的長(zhǎng)度有幾個(gè)1分米呢？填一填1米＝（）分米。怎樣量并剪下10厘米的吸管以及怎樣畫(huà)1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段，我都根據(jù)學(xué)生的回答在實(shí)物投影下演示，規(guī)范學(xué)生的操作。三、練要“實(shí)”：本課教學(xué)中參與面廣，活動(dòng)量大，重在動(dòng)手操作，實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。如：在引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位后，我設(shè)計(jì)了“1分米到底有多長(zhǎng)？” 通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、比一比（比劃）、找一找（舉例）、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，加深對(duì)分米認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的感知，最后小結(jié)“現(xiàn)在你知道1分米有多長(zhǎng)了吧！”。在新知探索結(jié)束后又以“今天小朋友們學(xué)了不
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1