【正文】 明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。”小指傷心地說。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。“唉，別提了，它可差點要了我的命。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！半y道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。5．小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。板題：手指二、初讀課文，理解大意1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。讓我們最后說一遍，不要忘記了繞口令的名字。反應(yīng)游戲：請小朋友們把小手放到身后，聽老師的口令，做相應(yīng)的動作?；顒舆^程一、導(dǎo)入出示掛圖，請幼兒觀察圖上畫了什么？（草地、山坡、一個小朋友還有羊，可以請幼兒模仿羊的動作和聲音）這個小朋友是干什么的呢，他是誰？（羊倌、小良）他在干什么呢？這時候誰來了，出示大灰狼，并請幼兒模仿大灰狼。形式讓幼兒達到熟記的程度。手指教案 篇6活動設(shè)計背景繞口令對于中班的幼兒來說有一定的難度，因為在這個時候幼兒的咬字還不是很清晰，而老師往往為了達到教學(xué)目的反復(fù)的讓幼兒的說繞口令，這樣不但幼兒喪失了學(xué)習(xí)的興趣，而且還產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。幼兒自由結(jié)伴，哄對方的手指娃娃演唱歌曲五、深化情境，表達音樂情緒。”“大拇指呢?”“它睡在哪里?”(幼兒擺圖)“還有誰最矮?”“它睡在哪里?”(幼兒擺圖)“剩下的食指、無名指睡在哪里?”(幼兒擺圖)2 .教師指圖，邊伴身體動作邊演唱歌曲。幼兒隨音樂邊擺動手指，邊朗讀歌詞。邊唱歌曲邊做動作。根據(jù)手指不同的高低位置及手指游戲掌握歌曲旋律及歌曲的情緒。接下來分別出示螃蟹各部位手印畫分解圖，讓幼兒觀察思考各個部分分別用手的哪個部分印畫出的，還讓個別幼兒示范，實現(xiàn)師幼互動，在幼兒繪畫過程中，我用表揚法鼓勵幼兒向畫得好的幼兒學(xué)習(xí)，體現(xiàn)幼幼互動的理念。在活動的第一環(huán)節(jié)，我先通過小舞蹈《神奇的手指》導(dǎo)入本次活動，調(diào)動幼兒參與活動的`積極性，然后通過與幼兒談話的方式復(fù)習(xí)手的各個部位名稱，再讓幼兒用手變出更多動物，讓幼兒感知我們手的靈活性，為下面用手指印畫做好鋪墊。教師與幼兒一起欣賞幼兒的作品。(1)教師分別展示螃蟹各部分的圖片，讓幼兒思考這些部分是用什么手的哪個部分印出來的。那我們要不要幫助一下小魚啊?(要)二、教師講解示范手印畫螃蟹過程：可是老師只發(fā)現(xiàn)這里有一些顏料和筆，我們怎么幫小魚呢?今天老師教你們一個新本領(lǐng)，用我們神奇的手印畫螃蟹，那我們先來看看螃蟹長什么樣的。師：小朋友，我們一起到郊外郊游吧，小朋友說說，剛才我們的手指都變出了哪些動物啊?(毛毛蟲、小兔、小貓、螃蟹、老虎)那么我們一起學(xué)一學(xué)。重點難點復(fù)習(xí)手指各部位名稱，了解螃蟹的基本特征，并能用手印畫螃蟹。個別幼兒作畫時的動物方向不一樣，我利用講評的時候進行了教育。細節(jié)的把握對于一個活動來說也是很重要的，在活動中我也注意一些細節(jié)的把握，如：請個別幼兒到前面示范作畫時，我請2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動物，這樣在他們繪畫中我會去捕捉優(yōu)點進行放大，并捕捉缺點對全體幼兒進行及時教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。在出示范例的時候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫的興趣。展示幼兒作品，集體欣賞：“你最喜歡誰的畫，為什么?”活動反思：，突出重難點。一些幼兒先點點子再進行添畫。四、請一幼兒嘗試來印畫。(活動中向幼兒介紹手指印畫：小雞、螃蟹、長頸鹿、毛毛蟲等幾種動物，重點介紹長頸鹿、螃蟹印法)(幼兒表現(xiàn)：幼兒能仔細觀察教師示范作法，請個別幼兒示范作畫A：幼兒印長頸鹿時兩個圓之間離得太遠，不便于作畫。師：“春天到了，草地上來了許多的小動物。制作賀卡，將手印畫和其他繪畫形式加入其中。教師根據(jù)幼兒的個體差異進行個別指導(dǎo)，對能力強的幼兒還可以進一步引導(dǎo)他們對作品進行大膽創(chuàng)意。）（2） 待顏料干后，用鉛筆在按出的形狀上進行添畫、創(chuàng)意。）示范與講解：教師向幼兒示范手指印畫的步驟、方法及注意事項。教師：喜歡猜謎語嗎？今天老師也帶來了一個謎語，想不想猜一猜？教師：兩棵小樹十個叉，不長葉來不開花，能寫會算還會畫，天天勞動人人夸?；顒又仉y點：重點：愿意大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎(chǔ)上，進行多個手印的組合印畫。讓幼兒在說一說、看一看、想一想、做一做的過程中，自然而然地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。手是孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷胶妥畛Ｓ玫?，一雙小小的手，它不僅能做許多事，還能讓我們的生活變得更加多姿多彩。：師出示一幅《毛毛蟲》，“大家看，這幅畫跟剛才的有什么不同？” 生：顏色不一樣，多個手印??師：對呀，這幅畫的手印比較多，剛才我們做的都是一個手印的，小朋友們，你們想不想做毛毛蟲呢？那我們一起來做好不好？（師生共同合作毛毛蟲，并鼓勵學(xué)生添畫，可用多種顏色的水彩筆添畫，拓展學(xué)生思維，不限定只用黑色勾線筆），毛毛蟲做好了，可是他很傷心，他沒有朋友，同學(xué)們，我們幫他找朋友好不好？ 生：好！師：毛毛蟲喜歡什么呢？生：花、蝸牛、蝴蝶??師：好，那我們就一起來畫個花（師生合作，以師為主，學(xué)生跟做，主要讓學(xué)生體驗手指不同方向疊合的效果，生最后添畫點綴），真棒，我們畫的花太美了，再畫些什么呢？生：蝴蝶師：嗯，好的，這些花太美了，吸引了好多蝴蝶呢（師生合作，生最后點綴添畫,在情境中引導(dǎo)學(xué)生嘗試多角度的印畫，由簡到難，拓展學(xué)生思維。（告訴學(xué)生，不要太用力，把指紋按清楚一點。師：剛才我們做得很好，我們的小手很靈活，能做很多事情，小朋友們，還可以用手來做什么呢？（ 勞動、做手工、吃飯、學(xué)習(xí)、寫字、畫畫??） 師：哦！我們可以用手來畫畫，平時，我們都是用手抓住筆來畫畫，今天，我們 要用我們的小手來作畫！《手指印畫》。 教學(xué)重難點：：利用手指創(chuàng)造出各種形象，添加組合成有趣的圖形?？傊惶煤谜n就應(yīng)該處處考慮到學(xué)生的實際情況，考慮到是不是有利于學(xué)生的學(xué)，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才處處是春天。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂得法于課內(nèi)，得益于課外，此三味。備課，情節(jié)的設(shè)計，問題的提出都要充分考慮學(xué)生的具體情況。仔細琢磨一下，味道還挺足。）（三）拓展運用1擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學(xué)們再讀大拇指一段，認真體會。交流情況進行歸納整理，突出重點1作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的？（課文最后一句話，比第一次感受更深）2放手影戲片段談體會。學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。2手影戲片段五、課時安排一課時教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣1同學(xué)們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？（手指是同學(xué)們再熟悉不過的了，