【正文】 釋疑：【知識|引導|嘗試|轉(zhuǎn)換 】 3傳統(tǒng)語文教育的三大經(jīng)驗述評釋疑：【教學|建立|體系 】 4傳統(tǒng)語文教育的三大問題述評釋疑：【附庸|語文|教學 】 5傳統(tǒng)語文教育的四大弊端述評釋疑：【脫離|實際|忽視|教育 】6論“紅領(lǐng)巾”教學法對現(xiàn)代文教學研究的意義釋疑：【師講|學生|現(xiàn)代 】7評1956—1958年的漢語、文學分科教學實驗釋疑：【始于|停止|語文 】 1959—1962年關(guān)于語文學科性質(zhì)的大討論的歷史背景、中心內(nèi)容和基本結(jié)論是什么？釋疑：【紅領(lǐng)巾|科學|語言|文學|語文|思想 】 1963年語文教學大綱和統(tǒng)編教材的歷史貢獻是什么？釋疑：【語文|確定|學科|提出|編寫 】 1978年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》(草案)—1986年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》(試行草案)—1990年《全日制中學語文教學大綱》及同時期的小學語文教學大綱和相應的統(tǒng)編教材的歷史背景和歷史貢獻是什么？釋疑：【政治|改變|語文 】 11992年《九年制義務教育全日制初中語文教學大綱》和1996年《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿）的歷史背景和歷史貢獻是什么？釋疑：【需要|語文|全面|規(guī)定|包括|活動|課外 】1論改革開放以來語文教學和語文教學改革的主要特點釋疑：【活躍|東西|眾多 】1論開展目標教學實驗的歷史背景和發(fā)展內(nèi)因釋疑：【二戰(zhàn)|制度|急切 】1怎樣建立語文學科的教學目標體系釋疑：【依據(jù)|結(jié)合|整理|建立|課時 】1論探索語文教學科學化系統(tǒng)化的正確態(tài)度釋疑：【精神|采取 】1論鄧小平“三個面向”的指示對語文教育改革的意義釋疑：【未來|整體性|結(jié)構(gòu)性|開放性 】1語文教學現(xiàn)狀及改革之我見釋疑：【要求|研究|創(chuàng)見 】 11996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學語文教學大綱（初審稿）》關(guān)于“教學目的”中規(guī)定：“語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理的解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有淺易文言文的能力?！?從小學二年級開始，數(shù)學教材中就有“乘以”，“除以”等概念。由朱熹弟子輔廣集編，張洪與齊熙增補，共四卷，約四萬余字?！?《昭明文選》【教師釋疑】 正確答案：【它是我國現(xiàn)存的編選最早的一部詩文總集?！?我國傳統(tǒng)語文教育的三大經(jīng)驗是(1)___(2)____(3)____三大問題是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1)_____(2)______(3)______(4)_______【教師釋疑】正確答案：【(1)識字教學，(2)文章教學，(3)讀寫實踐；(1)科舉的附庸,(2)識字加讀寫古文，(3)記誦和模仿；(1)脫離語言實際，(2)脫離應用實際,(3)忽視文學教育，(4)忽視知識教育?！?0、為什么說語文是學習和工作的基礎(chǔ)工具？【教師釋疑】 正確答案：【語文是口頭語言和書面語言的合稱，而語言是思維和交際的工具，即負載文化的交際工具，所以語文學科是工具學科?！?實施目標教學的基本要素有：1_____2_____3_____4_____5______【教師釋疑】正確答案：【（1）以教學目標為導向（2）以教學評價為動力。教學能力包括教師的教學認知能力、教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學反思能力、組織研究性學習能力?！?教學能力【教師釋疑】正確答案：【教學能力就是老師順利完成教學活動所必需的主觀條件。【教師釋疑】正確答案：【“探求確立改革發(fā)展創(chuàng)新” 】8寫作教學過程既要規(guī)范，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學生的 _________。】7“紅領(lǐng)巾”教學法的核心內(nèi)容是什么？【教師釋疑】正確答案：【“紅領(lǐng)巾”教學法的核心內(nèi)容是啟發(fā)式和談話法。此外，校本課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學生的直接體驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜合運用的課程?！窘處熱屢伞空_答案：【課程目標 課程內(nèi)容 學習方法 課程資源 課程功能 】7__________是閱讀能力的核心。他和教學人員共同研究制訂了改革方案，重新試教。1949年中央人民政府教育部決定取消“國語”和“國文”這兩個名稱，統(tǒng)一用“語文”作為課程名稱?！?新中國建立前解放區(qū)語文教學的特點有哪些【教師釋疑】正確答案：【（1）無論是“國語”、“ 國文”都以現(xiàn)代文為主，使現(xiàn)代文在全部語文教學中占據(jù)了主導地位；（2）課文的思想內(nèi)容革命化；（3）教學方法民主化。】6非智力因素【教師釋疑】正確答案：【人的認識活動的動力系統(tǒng)。但是，能夠聯(lián)系語言實際和應用實際的，直接為社會發(fā)展服務的現(xiàn)代文,在語文教學中占據(jù)主導地位,這是歷史發(fā)展的必然趨勢。這種觀點是違背歷史發(fā)展規(guī)律的，但在當時是有很大影響的；（2）改革者自身力量虛弱，在理論上和實踐上準備不足。這是克服傳統(tǒng)語文教育脫離語言實際、脫離應用實際的根本措施，是語文教學現(xiàn)代化的萌芽。所以,“國文”是語文單獨設(shè)科后的第一個正式的名稱，也是語文教育從我國古代傳統(tǒng)教育的綜合性社會中獨立出來的標志?！?語文研究性學習【教師釋疑】正確答案：【指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的課程活動。【教師釋疑】正確答案：【教師 】5____________是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。】50、語文單獨設(shè)科的背景、時間和意義是什么？【教師釋疑】正確答案：【鴉片戰(zhàn)爭后，在西方教育思想的沖擊下，1902年清政府頒布了《欽定學堂章程》（1903年實施），實行教育改革?！皩А焙汀白x”的結(jié)合，勾畫出語文教學過程中一幅“師生互動”的圖景，這就從根本上改變了“教師滔滔講授，學生默默聆受”這種單向的“授—受”格局?！?“紅領(lǐng)巾教學法”【教師釋疑】正確答案：【紅領(lǐng)巾教學法是指解放初期，蘇聯(lián)教育專家普希金（一譯普希金娜）在北師大附中指導講授《紅領(lǐng)巾》一課時所運用的教學法?！?道爾頓制【教師釋疑】正確答案：【由柏克赫斯特于1920年始創(chuàng)于美國，次年傳入我國?！窘處熱屢伞空_答案：【生活 】4鞏固提高是（）課的升華與擴展階段。由于具有以上特點，案例教學法在語文教育學教學和研究中都具有重要作用。（4）綜合性。（2）實踐性。這種基本方法被許多研究領(lǐng)域和教學領(lǐng)域所運用，是指記錄和描述具有典型意義的事件的內(nèi)容、過程、重要細節(jié)、處理方法、后果及各種反應等，以備研究和教學，又稱個案。它不是簡單的問答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結(jié)、有報告的研究學習的過程?！窘處熱屢伞空_答案：【自由 】3聽是將外部語言（有聲語言）轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言（）的過程?！?語文教育學的研究對象和研究方法是什么？【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學的研究對象是語文教育的全部實踐活動。講述的內(nèi)容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。【教師釋疑】正確答案：【3500 】2（）是指有目的、有重點、有取舍的一種閱讀方式。（2）復習是使認識獲得發(fā)展的基礎(chǔ)?！?語文課程標準【教師釋疑】 正確答案：【語文課程標準簡稱語文新課標，是由國家教育主管部門組織語文教育專家制定并頒發(fā)的法規(guī)性文件，是語文課程設(shè)置、實施和評價的依據(jù)，具有指導性、綱領(lǐng)性和權(quán)威性。【教師釋疑】正確答案：【語言 】1學業(yè)（）是教師進行教學的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）所謂隱蔽性，是與明朗性相對而言的?！块喿x【教師釋疑】 正確答案：【是通過書面語言獲取思想或體驗情感的心理活動，是讀者與作者以文本為憑借的對話?！窘處熱屢伞空_答案：【工具 】語文課程內(nèi)容主要是通過（）以及學習活動設(shè)計等去體現(xiàn)【教師釋疑】正確答案：【選文 】語文教育以人的（）發(fā)展為邏輯起點及其歸宿。教學目標一：初步認識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。（）文藝復興運動的發(fā)源地是尼德蘭。（）教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。A、形體結(jié)構(gòu)B、光線明暗C、光色變化D、意象效果美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）。1北宋畫家王希孟的，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為雕與雕。，但歸納起來主要有三大要素，分別是。美術(shù)又稱、。第四章 語文學科課程第一節(jié) 語文學科課程概述語文學科課程的涵義（識記）語文課程標準的性質(zhì)（識記）語文課程標準的功能（B）語文課程標準的內(nèi)容體系（B）我國第一套正式語文課程標準頒行時間和起草者（識記）建國后所頒行的五套八種中學語文課程標準（大綱）（識記）第二節(jié) 現(xiàn)行中學語文課程設(shè)置和教學大綱九年義務教育初中語文教學大綱的主要特點（B）《全日制義務教育語文課程標準》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系（附錄、A）形成語文學科課程地方和學校管理形態(tài)的主要原因（B）第三節(jié) 臺灣、香港的中學語文課程設(shè)置臺灣省中小學語文課程名稱（識記）臺灣省課程標準規(guī)定的“五育”目標（識記）臺灣省中學語文課程設(shè)置的特色以及國文教學中存在的主要問題（C）香港地區(qū)中文教育發(fā)展的四個時期（識記）香港地區(qū)目前實施的中國語文科課程綱要的主要特點（C）第四節(jié) 語文學科課程的發(fā)展趨勢當前世界性課程改革的總趨勢（B）語文課程如何與未來發(fā)展相適應（A）第五章 語文學科教材第一節(jié) 語文學科教材概述廣義的與狹義的語文教材（識記）構(gòu)成語文教科書的四個系統(tǒng)（1）課文系統(tǒng)的功能與選文標準（B）（2）助讀系統(tǒng)的內(nèi)容及其功能（B）（3）作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容及其功能（B）（4）知識系統(tǒng)的內(nèi)容與教學原則（B）語文教材的功能（B）分編型語文教材的優(yōu)點及其不足（A）綜合型語文教材的優(yōu)點及其不足（A）正確使用語文教材的態(tài)度和方法（B）第二節(jié) 語文教材的嬗變我國古代語文教材的類別、代表性書目、內(nèi)容及其影響（1）經(jīng)學教材（“四書”、“五經(jīng)”）（識記）（2）蒙學教材（“三、百、千”）（識記）（3）文選教材（《文選》、《古文觀止》）（識記）近現(xiàn)代中學語文教材（1）《國文百八課》的編者及其特色（8）（2）新式語義教材的主要特點（B）第三節(jié) 臺灣、香港的中學語文教材臺灣省中學語文教材的選文原則及存在問題（C）香港地區(qū)中學語文教材的編寫特色及其局限（C）第四節(jié) 語文教材的發(fā)展趨勢比較完善的語文教材須綜合考慮的因素（C）語文教材編寫中應處理好的幾個關(guān)系（B）第六章 語文教學過程和原則 第一節(jié) 語文教學的一般過程“教學”的含義（識記）中學語文教學過程（識記）教學的過程最優(yōu)化及其實施步驟（A）赫爾巴物學派的五段教學過程（識記）杜威的教學過程模式（識記）黎錦熙的三段教程（識記）葉圣陶、朱自清的精讀教程和略讀教程（識記）凱洛夫的教學過程五環(huán)節(jié)（識記）單元的語文教學過程的基本類型（B）課題的語文教學過程的三個階段（B）（運用）1課時的語文教學過程的一般階段（B）（運用）第二節(jié) 語文課堂教學的意義和課型語文課堂教學的基本課型及一般教學過程（B）第三節(jié) 中學語文教學原則語文教學原則（識記）語言教學原則與一般教學原則的聯(lián)系和區(qū)別（C）文道統(tǒng)一原則的理論依據(jù)（B）聽說讀寫互相促進原則的理論依據(jù)（B）語文訓練和思維訓練相結(jié)合的原則的理論依據(jù)（B）課內(nèi)外語文學習相結(jié)合的原則的理論依據(jù)及貫徹要點（B）第七章 語文基礎(chǔ)知識教學第一節(jié) 語文基礎(chǔ)知識教學的地位和作用語文基礎(chǔ)知識教學的地位（B）語文基礎(chǔ)知識教學的作用（B）第二節(jié) 中學語文基礎(chǔ)知識教學的內(nèi)容中學語文基礎(chǔ)知識教學的主要內(nèi)容（C）第三節(jié) 語文基礎(chǔ)知識教學的要求和方法語文基礎(chǔ)知識教學的六字要求及其內(nèi)涵（B）第八章 閱讀教學第一節(jié) 閱讀教學的地位和作用閱讀教學的地位（B）成功的閱讀教學的作用（B）第二節(jié) 中學生閱讀能力的培養(yǎng)認讀能力的培養(yǎng)（1）字的認讀一般方法（C）（2）詞語教學主要方式（C）（3）句的認讀主要方法（C）（4）段的認讀注意點（C）理解能力訓練要點（C）培養(yǎng)評價鑒賞能力的相關(guān)條件（B）朗讀的基本要求（B）默讀的基本要求（B）精讀的基本要求（B）略讀能力的訓練要求（B）第三節(jié) 各類課文的閱讀教學提高記敘文閱讀能力的主要途徑（C）提高說明文閱讀能力的主要途徑（C）提高議論文閱讀能力的主要途徑（C）文學作品教學的要求（B）文言文閱讀教學的作用及內(nèi)容（B）第九章 作文教學第一節(jié) 作文教學的地位和作用作文教學的地位（C）作文教學的作用（B）第二節(jié) 作文教學的一般程序我國中學作文教學的整體訓練程序和單篇訓練程序（識記）國際上通行的作文教學程序（識記）指導學生觀察的方法（運用）（B）直接命題和間接命題（C）作文批改的要求（運用）（B）作文講評的要求和方式（運用）（C）第三節(jié) 作文指導的方式、方法記敘文寫作指導的要點（B）說明文寫作指導的要點（C）議論文寫作指導的要點（B）應用文寫作指導的要點（C）多種作文練習方式的指導（C）第四節(jié) 中學生作文能力的培養(yǎng)培養(yǎng)審題能力的要點與方法（B）培養(yǎng)立意能力的要點（C）培養(yǎng)選材能力的要點（C）培養(yǎng)課篇布局能力的要點（C）培養(yǎng)修改文章能力的要點（C）第十章 聽話教學第一節(jié) 聽話教學的地位和作用聽話心理過程的五個環(huán)節(jié)（B）第二節(jié) 中學生聽話能力的培養(yǎng)中學生聽話