【正文】 添加輔助線利用勾股定理或逆定理解題關(guān)鍵是構(gòu)造出直角三角形，或使添加輔助線后得到的三角形可用逆定理判明其為直角三角形。(其中至少一邊)就能解。：弓、馬、虛、仆、歇、丁、坐 ：陳式、楊式、武式、吳式、孫式：長14米 寬8米 場地四周內(nèi)沿應(yīng)標(biāo)明5厘米的邊線 中間做一條長30厘米、寬5厘米的中線。其二是有針對性地治療各種疾病，康復(fù)身體的功能。（2）直接接得球門球、角球、界外球。：助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動、擊球和隨前動作。：（1）按積分多少排列（2）如有相等，采取C=A(勝局)/B（負(fù)局）C值大的名列前 如C值仍相等，則采用Z=X(總得分?jǐn)?shù))/Y(總失分?jǐn)?shù))Z值大者名次列前 如Z值還相等，則比較凈勝局，（勝局負(fù)局）“貝格爾”編排（略）：（1）球過網(wǎng)以前觸及攔網(wǎng)隊(duì)員的手（2）攔網(wǎng)隊(duì)員的手貼近網(wǎng)，球觸及球網(wǎng)上沿的同時(shí)又觸及倒攔網(wǎng)隊(duì)員的手（3）球觸及網(wǎng)上沿彈起后又觸及攔網(wǎng)隊(duì)員的手 ：（1）球未觸及攔網(wǎng)隊(duì)員的手，從網(wǎng)上反彈回來（2）球被擊在網(wǎng)綱上，隔網(wǎng)擊在攔網(wǎng)隊(duì)員的手臂上反彈回來。18.“邊一二”：由2號作二傳，把球傳給3或4號隊(duì)員扣球的形式。）：（正面雙手墊球、跨步墊球、體側(cè)墊球、低姿墊球、背墊球、單手墊球、前撲墊球、滾翻墊球、魚躍墊球、擋球）：（抱拳式、疊掌式、互靠式）：（正面雙手傳球、背傳、側(cè)傳、跳轉(zhuǎn)、單手傳）：（正面扣球、調(diào)整扣球、扣快球）：（準(zhǔn)備姿勢、判斷和助跑、起跳、空中擊球、落地）陣容配備：14.“四二”配備：四名進(jìn)攻隊(duì)員（兩主、兩副），兩名二傳隊(duì)員組成。3.“中一二戰(zhàn)術(shù)”：由3號位隊(duì)員作二傳，把球傳給4或2號位隊(duì)員扣球的進(jìn)攻形式。：整個(gè)防守戰(zhàn)術(shù)的重要組成部分，由進(jìn)攻轉(zhuǎn)入防守時(shí)，以最快的速度，積極采取個(gè)人防御行動與協(xié)同配合阻止對方快攻的發(fā)動或進(jìn)行，為轉(zhuǎn)入陣地防守爭取時(shí)間。：又稱換防，進(jìn)攻隊(duì)員做掩護(hù)配合，防守隊(duì)員被掩護(hù)隊(duì)員擋住移動路線，為達(dá)到破壞掩護(hù)目的，防守隊(duì)員及時(shí)換自己防守對手。：進(jìn)攻隊(duì)員選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和合理位置，用身體以合理的動作，擋住防守同伴的防守隊(duì)員路線，使同伴借以擺脫，從而創(chuàng)造更好的機(jī)會。：由防守轉(zhuǎn)為進(jìn)攻時(shí)，趁對方尚未組織好協(xié)同防守之前，以最快的速度、最短的時(shí)間，力爭在人數(shù)上以多打少和占據(jù)優(yōu)勢的位置，主動合理地進(jìn)行攻擊。：支撐擺動、滾杠、支撐后擺下、支撐前擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體180度下、掛臂撐擺動、分腿做慢起肩倒立、支撐后擺肩倒立、掛臂撐前擺上、掛臂撐屈伸上和掛臂撐后擺上。：身體偏離垂直軸，與地面形成一定的角度。：指個(gè)人或成隊(duì)彼此之間前后相距的空隙叫距離。：指所排隊(duì)伍的形式。：直接丈量、余弦丈量：以第3直、曲段分界線上離內(nèi)突沿外沿30公分之點(diǎn)為圓心，以100M為半徑向后畫弧線，與內(nèi)突沿和外突沿相交，然后在弧線前緊貼弧線畫5CM的白線即是。：提高人的走、跑、跳、投等基本活動能力；促進(jìn)中學(xué)生身體形態(tài)的正常發(fā)展；提高人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能；全面發(fā)展身體素質(zhì)；提高人體對環(huán)境的適應(yīng)能力。：“走步丈量法”確定起跳點(diǎn)，然后從起跳點(diǎn)向助跑一側(cè)平行于橫桿的方向，自然地走5步，在以此點(diǎn)向助跑起點(diǎn)方向（通常于橫桿垂直）走6步，此處做一個(gè)標(biāo)記，為助跑直弧段的交界處，再繼續(xù)延伸走7步做一標(biāo)記，即為起跳點(diǎn)?！跋聣菏健薄吧咸羰健保航影羧说氖直巯蚝笊熘?，掌心向上，虎口張開向后，拇指向內(nèi)，其余四指并攏向外，傳棒人將棒的前端由上向前下方放入接棒人的手中。：競走和各種形式的跑，在田徑跑道和公路上舉行比賽，用計(jì)時(shí)器記取成績的項(xiàng)目。：（1）成人感開始確立，獨(dú)立意識迅速發(fā)展（2）對自尊心的強(qiáng)烈要求（3）自我出現(xiàn)新的分化（4）自我評價(jià)的迅速發(fā)展（5）自我控制力增強(qiáng)，有了自我教育的能力。：（1）身體和心理的發(fā)展具有相互影響的關(guān)系（2）發(fā)展具有一定的順序性（3）身心發(fā)展速度不均衡（4）身心發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性（5）身心發(fā)展有個(gè)別差異性：（1）閉鎖性（2）動蕩性（3）過渡性（4）自我意識的覺醒：（1）重復(fù)訓(xùn)練法（2）間歇訓(xùn)練法（3）變換訓(xùn)練法（4）綜合訓(xùn)練法：上限（心率150次：完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量。：忠于人民的教育事業(yè)，熱愛工作，熱愛學(xué)生并應(yīng)具有廣博的知識，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、體育基礎(chǔ)理論以及與體育關(guān)系密切的邊緣學(xué)科的理論，并能用來指導(dǎo)實(shí)踐。三、進(jìn)修的內(nèi)容：學(xué)習(xí)馬列主義理論和時(shí)事政治拓寬更新歷史學(xué)科專業(yè)知識更新教育觀念學(xué)習(xí)教育理論學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)四、中學(xué)歷史教師進(jìn)修的方式——脫產(chǎn)進(jìn)修、半脫產(chǎn)進(jìn)修、在職進(jìn)修、個(gè)人業(yè)余自修學(xué)習(xí)。四、歷史試題命題原則與技巧命題原則：內(nèi)容的廣泛性原則、命題的準(zhǔn)確性和完整性原則、命題的多樣性和靈活性原則、試題的量力性原則。教學(xué)評估能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度的作用。（4）切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方式。三、指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)與內(nèi)容任務(wù)——通過解析歷史學(xué)習(xí)過程，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和需要，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目的，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，形成歷史學(xué)科特有的策略，從而高效的完成歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)。教態(tài)自然，語言符合教學(xué)要求板書規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 第九章:中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、學(xué)習(xí)過程中的要素與本質(zhì)要素——學(xué)生、教師、教材和學(xué)習(xí)條件本質(zhì)——學(xué)習(xí)過程是在一定的環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動的，創(chuàng)造性的獲取知識、掌握技能、形成健康的道德品質(zhì)和科學(xué)的價(jià)值觀、取得全面發(fā)展的過程。（5）考慮教學(xué)時(shí)間、學(xué)校的設(shè)備條件等因素制約教案的編寫內(nèi)容： 課題（章節(jié)，題目）課型（綜合課或單一課）教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)過程（說明教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、時(shí)間分工等）使用教具或手段 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 課后記第二節(jié)：歷史教師的授課一、方法與技能教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式演繹邏輯方式 歸納邏輯方式 類比邏輯方式課堂導(dǎo)入方式聯(lián)舊引新法 解題釋義法 布疑設(shè)懸法 概括提示法 直觀啟動法 聯(lián)系已知法課堂提問（1）低級認(rèn)知提問：回憶性提問、理解性提問（2）高級認(rèn)知提問：評論性提問（3）提問的策略：上課開始時(shí)以回憶性提問為主上課中間以說明性提問為主上課結(jié)束時(shí)以鞏固性提問為主（4）提問的要求：指向重點(diǎn)、準(zhǔn)確、有針對性引導(dǎo)思考、難易適中歷史課小結(jié)方法（1）精講概括式——從深化教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以教師的講解為主的課堂小結(jié)方法（2）鋪墊留疑式——在結(jié)課時(shí)為下次課留下伏筆或留下一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，使課堂教學(xué)得以延伸。（六種課型是：自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：又稱為探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法指教師在講到某些歷史概念或歷史事件時(shí)，不直接提示概念的意義或事件的結(jié)果。（1）優(yōu)點(diǎn)：形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化繁為簡，變抽象為形象，便于理解和記憶能簡捷的向?qū)W生展現(xiàn)完整的知識結(jié)構(gòu)（2）局限性：如不同豐富的歷史知識相結(jié)合，會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量當(dāng)場繪制圖示，占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間以上五種教學(xué)方法一般稱為“傳統(tǒng)教學(xué)法”講讀法：師生雙方誦讀和講解教材，借以傳授學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法。（1）講解法的運(yùn)用：A、先提議點(diǎn)，后作分析，再作結(jié)論B、先敘述過程，后進(jìn)行分析作出結(jié)論 C、邊敘述邊分析，最后得出結(jié)論（2）注意事項(xiàng)：A、做到觀點(diǎn)與史料統(tǒng)一 B、階級分析和歷史分析相結(jié)合 C、分析應(yīng)細(xì)致、深入、全面00談話法：根據(jù)學(xué)生已有知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過師生間的談話，幫助學(xué)生理解和掌握新知識的教學(xué)方法。程序：組織課題——以課題為范例進(jìn)行教學(xué)—評價(jià)步驟：（1）范例性地闡明“個(gè)”（2）范例性地闡明“類”（3）范例性地闡明規(guī)律與范疇地關(guān)系（4）范例性地獲得關(guān)于世界與生活地經(jīng)驗(yàn) 第七章：中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法 第一節(jié)：中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本方法 一、課型與結(jié)構(gòu)綜合課：一節(jié)課中完成兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù)的課型。教學(xué)步驟：（1）布置探索內(nèi)容——（2）進(jìn)行課前準(zhǔn)備——（3）進(jìn)入課堂實(shí)施（學(xué)生自主的進(jìn)行討論或辯論以獲取知識）————（4）教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)三、合作教學(xué)模式概念：以小組的方式組織學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生共同勞動，以使所有組員的學(xué)習(xí)均可獲得最優(yōu)化。即教師教什么學(xué)生學(xué)生么。教學(xué)模式的組成要素包括：指導(dǎo)思想、主題、目標(biāo)、程序、策略和評價(jià)。對信息進(jìn)行加工把瞬間記憶變成工作記憶。d、動作技能的學(xué)習(xí):指習(xí)得的協(xié)調(diào)自身肌肉活動的能力的學(xué)習(xí)。B、學(xué)習(xí)的分類（1）我國的教育心理學(xué)家一般將學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、動作技能的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)和社會行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。（2）理解歷史知識階段（3）鞏固歷史知識階段（4）運(yùn)用歷史知識階段（5）檢查歷史知識階段 第二節(jié):學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程一、關(guān)于學(xué)習(xí)的理論簡介學(xué)習(xí)的定義:學(xué)習(xí)是指經(jīng)驗(yàn)的獲得及行為變化的過程。第三節(jié)：教師用教學(xué)參考書一、教學(xué)參考書的內(nèi)容與作用內(nèi)容：教材分析與教學(xué)資料作用：（1）幫助教師更好的領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神（2）有利于教師編寫教案（3）有助于教師了解歷史和理解教材（4）有助于教師教學(xué)觀念、教學(xué)思路和教學(xué)水平的提高（5）幫助教師解決圖書資料的缺乏問題教學(xué)參考書的使用（1）在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的基礎(chǔ)上研究教學(xué)參考書（2）結(jié)合實(shí)際情況使用（3）利用其提供的教學(xué)資源和信息，擴(kuò)大范圍尋找更多更適用的教學(xué)材料（4）利用教學(xué)參考書，進(jìn)行教案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)（5）對教參中的材料，要有選擇的加以應(yīng)用（6）要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)參考書 第四章：歷史知識的特點(diǎn)與歷史教學(xué)原則第一節(jié)：歷史知識的特點(diǎn)一、科學(xué)性與真實(shí)性的統(tǒng)一二、過去性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一三、規(guī)律性與具體性的統(tǒng)一四、廣博性與專業(yè)性的統(tǒng)一五、歷史科學(xué)諸特點(diǎn)之間的辯證關(guān)系 第二節(jié)：中學(xué)歷史教學(xué)原則科學(xué)性與歷史的真實(shí)性統(tǒng)一的原則教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性統(tǒng)一的原則直觀性原則系統(tǒng)性原則鞏固性原則量力性原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則因材施教的原則第五章：中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)過程 第一節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)過程一、教學(xué)過程理論簡介中外教育家關(guān)于教學(xué)過程理論發(fā)展簡介（1）我國古代的教育家一般把教育過程看作是“在教師的循序引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識和修養(yǎng)道德的統(tǒng)一過程。歷史教科書即通常意義上的歷史課本。歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分為前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)方面表述。【多選、簡答】檔案袋評價(jià)的特點(diǎn)：基本成分是學(xué)生作品，數(shù)量較多作品的收集是有目的的而非隨意的，與教育目的相適應(yīng)學(xué)生是檔案袋內(nèi)容的主要決策者檔案袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行自我評價(jià)自我反思的機(jī)會和能力第三篇：初中歷史教材教法教材教法第一節(jié)：中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)一、從“施行規(guī)則”到“課程標(biāo)準(zhǔn)”課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)建議等內(nèi)容是學(xué)校課程和教學(xué)的綱領(lǐng)性、規(guī)范性的文件。能最大限度的促進(jìn)學(xué)生間的社會交往活動；【注】馬蹄形和圓形的座位排列要求班級規(guī)模不超過20—25名學(xué)生，多于25名的要采用雙矩形、同心圓和雙馬蹄形的形式。改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生。目標(biāo)模式——系統(tǒng)方法模式（美）迪克、科里 直線型設(shè)計(jì)過程模式（美）肯普 非直線型設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容【多選、簡答】教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)； 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）；教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。（四）成功教學(xué)法代表人物：劉京?！径噙x】基本理念：人人都可以成功，都可以成為成功者；成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；在教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制作為教育目標(biāo) 【多選】三個(gè)基本要素：積極的期望要求；