【正文】 （3）優(yōu)勢：一是把某些應(yīng)用題化難為易，減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（2）區(qū)別：主要是解題的思考方法不同。重視學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的深入分析，幫助學(xué)生克服依據(jù)體重個別字眼湊算式的作法，養(yǎng)成認(rèn)真分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的良好習(xí)慣，提高分析能力。（2）隱蔽條件的干擾。（2）開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：有利于增進學(xué)生之間的合作精神；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；有利于建立和諧平等的師生關(guān)系；有利魚形成正確的評價，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對“同學(xué)的發(fā)言合理嗎？”、“還有更好的方法或結(jié)論嗎？”等問題進行反思。要求小組內(nèi)的每個成員清楚地表達自己的想法；④學(xué)會收集。（4）要加強對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生想合作，能合作，會合作。（3）策略（1）小組合作學(xué)習(xí)要突出全面性，不能讓個別學(xué)生代替小組匯報交流，要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系。這種做法也是對小組合作教學(xué)的錯誤展示。（三）小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是把大課堂分成若干小課堂。久而久之，弱勢學(xué)生成了旁觀者，學(xué)習(xí)討論的積極性越來越低，最后小組合作再也不關(guān)他們的事了。3如何做到小組合作追求實效，防止流于形式？（1）概念：小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。應(yīng)該認(rèn)識到，讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。 (3)強調(diào)對師生生命性的關(guān)照。 ① 同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學(xué)生產(chǎn)生新異感，并有利于學(xué)生從各個不同的方面去仔細(xì)研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。我教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)不是簡單的把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。 探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進行學(xué)習(xí)，它是一種強調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。⑤ 作業(yè)評價。 ③ 檢查復(fù)習(xí)新授課的知識。 ① 基本訓(xùn)練 。（5）調(diào)整——運用更換、增刪、歸并、修改等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整。⑥ 練習(xí)的份量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。 多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 ④講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動； 2使用情境教學(xué)法應(yīng)注意什么？情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。2教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？首先，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽取他人意見的關(guān)系；其次，讓學(xué)生學(xué)會思考，處理好獨立思考與合作交流的關(guān)系；第三，要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生；最后，要學(xué)會勇于參與、與人為善，學(xué)會表達、學(xué)會收集資料、學(xué)會組織與反思；2課堂教學(xué)中有哪些問題可以成為反思的對象？(1)教學(xué)定位問題；(2)動態(tài)生成問題；(3)教學(xué)設(shè)計問題：①反思教學(xué)意圖是否體現(xiàn)；②教學(xué)資源是否還需優(yōu)化；③教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化；④科學(xué)性合理性如何？（4）教學(xué)效果問題2自主學(xué)習(xí)的主動性現(xiàn)在學(xué)生主體上有哪幾個方面的特征？（1）參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定學(xué)習(xí)進度,參與設(shè)計評價指標(biāo)。第三，課時目標(biāo)的制定要突出數(shù)學(xué)味；最后課時目標(biāo)的制定要有一定的彈性空間。學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識技能？沒有掌握的是哪些部分？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)？（2）課前了解。邏輯起點是指按照學(xué)習(xí)進度，應(yīng)該具有的知識、技能積累。 1如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？ 建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，是新舊知識、經(jīng)驗的相互作用，及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。 預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指教學(xué)設(shè)計時應(yīng)預(yù)先列出的目標(biāo)。 1練習(xí)設(shè)計中要注意哪些問題？ （1）練習(xí)要有明確的目的要求，要有針對性，突出重點練習(xí)。過易不利學(xué)生思考，學(xué)生感到 乏味；過難則學(xué)生無法回答。不同程度的問題，可 考慮給不同能力的學(xué)生回答。1分析教學(xué)對象可從哪幾個方面入手？ 答：（1）學(xué)生的年齡、學(xué)段情況；（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況； （3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況1 哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？ （1）在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（3）在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（4）在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（5）在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；1 使用談話法進行教學(xué)應(yīng)注意什么？①教師要做好充分準(zhǔn)備。請舉例說說現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響。 （1）教師作為信息的傳導(dǎo)者，具有“指導(dǎo)”作用，作為受教育接受信息的助成者，具有“輔導(dǎo)”作用；作為主持者，具有“組織”作用，教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。 知識與技能目標(biāo)仍是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，但我們需要思考的是隨著社會的進步，特別是科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展，對基礎(chǔ)知識與基本技能的認(rèn)識也應(yīng)當(dāng)與時俱進，不能只停留在一些多年以前被看重的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”，應(yīng)關(guān)注一些以往未受關(guān)注的知識、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必須掌握的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”；同時，還應(yīng)注重在知識的形成過程中學(xué)習(xí)知識，體現(xiàn)過程性的目標(biāo)。（基本意思相同均可得分）。結(jié)合你的教學(xué)實際，談一談“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系？（1）生成與預(yù)設(shè)是一對矛盾統(tǒng)一體，新課程教學(xué)呼喚高水平的預(yù)設(shè)和精彩的生成。結(jié)合《課標(biāo)》課程目標(biāo)精神，以下列教材（一年級下冊《統(tǒng)計》）為例，設(shè)計本節(jié)內(nèi)容數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，并簡單說一說你的理由。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。（1）義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)