【正文】 愛本身就是一種動力，教師必須用母親般的心靈去愛護(hù)、管理、教育每一位學(xué)生，只有當(dāng)這種愛在學(xué)生心中升華，化為積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)、克服困難的內(nèi)驅(qū)力時，學(xué)生各方面才能有進(jìn)步，教師的班級管理才能取得成功。作為學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德建設(shè)，為學(xué)生樹立正確、健康、積極的價值觀、世界觀和人生觀提供條件。學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)該重視對班主任的管理理論的培訓(xùn)，讓老師意識到管理理論的重要性，等他們嘗到管理理論的甜頭后，就會自覺的學(xué)習(xí)管理理論，以提高工作效率。班主任在班級管理中應(yīng)該是班級管理的組織者、引導(dǎo)者和策劃者，而不是強(qiáng)制決策推行者。[鍵入文字]（二）、班級管理拒絕專制，提倡民主管理現(xiàn)實(shí)中班級管理多以班主任為中心，忽視學(xué)生的自主管理能力。蔡元培認(rèn)為“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然，與其求劃一,毋寧展個性”這一思想對班主任進(jìn)行班級管理很有借鑒性。（三）忽略學(xué)生情感和心理發(fā)展情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。（三）班級管理理論不科學(xué)班級管理理論是指導(dǎo)班主任管理班級的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)[鍵入文字]實(shí)中有許多這樣的事例，有些孩子不聽父母的話，卻很聽班主任的話。（二）以班主任為中心的專制化管理英國著名教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：“記住你管教的對象應(yīng)該是一個能夠自治的人，而不是一個需要別人來管理的人?！安钌?。（一）班級管理中存在著不公平。我想我們的學(xué)生沒有教不好的學(xué)生，我們的班級沒有管不好的班級。重視學(xué)校教育的社會學(xué)研究。特別要將教育與現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，落實(shí)鄧小平同志提出的教育要“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的總目標(biāo)。在教育改革的深化中，能否轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的模式就成為主要的關(guān)鍵問題，牽涉著一系列的其他教育問題的解決。為了我們的孩子，讓我們共同努力，來幫助家長進(jìn)行家庭教育，發(fā)揮孩子的潛能，使孩子成為一個合格的中學(xué)生。當(dāng)然，家校聯(lián)系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，這不僅需要家長，學(xué)校多方面的配合和溝通；也需要班主任的細(xì)心，細(xì)致和愛心。杜布森博士 40 年來倡導(dǎo)的“的五個原則”值得中國父母借鑒。學(xué)?？砷_展如“秋季運(yùn)動會”、“做操比賽”、“感恩教育”等活動，培養(yǎng)兒童的合群心理和伙伴關(guān)系。鼓勵孩子和鄰居、同學(xué)交往，節(jié)假日要帶孩子訪親探友，引導(dǎo)孩子參加各種社會和集體活動，培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方的性格。（三）加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)孩子愉快交往1．開展心理健康教育活動。這樣學(xué)生的注意力就會始終跟著老師轉(zhuǎn)。熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，愛上語文課。多媒體課件電教手段可以化抽象為直觀形象，能一下子吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。正所謂：樂其師，信其道。（二）采取有效措施，吸引學(xué)生的注意力重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力俗話說：“良好的開端是成功的一半。同時孩子 們對家長的依賴少了，他們的獨(dú)立意識變強(qiáng)了，自理能力提高了?，F(xiàn)在的小學(xué)生每天家務(wù)勞動時間非常少甚或沒有，這與家長們的心態(tài)大有關(guān)系，在一次家長會上，一位家長就說“以現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀，孩子將來不用自己做家務(wù)的”、“現(xiàn)在孩子小，等他們長大了自己就會做了”等等。甭提他們有多高興啦！老師給學(xué)生搭建了這樣的平臺，不僅讓他們嘗到了自己親自動手勞動的成功和喜悅，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和空間思維能力。學(xué)生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。老師帶著干這樣能讓學(xué)生覺得勞動并不可恥，勞動是光榮的；能讓學(xué)生覺得勞動是生活的一部分。長期以來，小學(xué)生班級管理的基本模式是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化管理，班級管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視學(xué)生的自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生班級組織的自我生存力量和教育功能。這樣就扼殺了孩子的天性。一味用規(guī)矩，套住學(xué)生、監(jiān)控學(xué)生的行為。并且，隨著孩子的成長和父母本身的觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會發(fā)生改變。忽視型的父母對孩子不很關(guān)心，他們不會對孩子提出要求和對其行為進(jìn)行控制，同時也不會對其表現(xiàn)出愛和期待。專制型的父母要求孩子無條件地服從自己。根據(jù)這兩個維度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。這樣一來，他們明顯缺乏良好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致違反班級紀(jì)律現(xiàn)象十分嚴(yán)重。小學(xué)低年級學(xué)生的嬌縱和固執(zhí)而形成常規(guī)管理能力弱。這些都是導(dǎo)致低年級學(xué)生存在生活和學(xué)習(xí)上的一大重要原因。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，它不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成材，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。尤其針對小學(xué)低年級孩子，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得一試：對學(xué)生進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣；采取有效措摘要：班級管理是學(xué)校教育中最重要的一個環(huán)節(jié)。善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，通過各種活動充分發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作精神和民主意識，不斷給予鼓勵，促進(jìn)其進(jìn)步。一是做好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)工作，將特別優(yōu)秀的學(xué)生樹為典型，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的總體目標(biāo)。其次，要健全班級規(guī)章制度，做到凡事都能有法可依，有章可循，按章辦事。作為班主任，對班干部的培養(yǎng)要不斷給擔(dān)子、加壓力。實(shí)現(xiàn)管理有序化長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，造成班主任的工作脫軌，忽視大多數(shù)學(xué)生潛在能力的挖掘。要樹立適應(yīng)新時代的教育管理理念，優(yōu)化班級管理，用現(xiàn)代的管理方法，科學(xué)地管理學(xué)生。教育管理觀是一個發(fā)展觀，它是在不斷創(chuàng)新中健全和完善的。班級管理的計(jì)劃要科學(xué)，目標(biāo)要明確。同時，班主任還要善于調(diào)動一切積極的因素，溝通科任教師、家庭和社會，形成教育合力，以達(dá)到最佳教育效果，促進(jìn)學(xué)生盡快形成教育者希望的品質(zhì)?！睂W(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任作為班集體的教育者和組織者，其中心工作就是調(diào)動各方面積極的因素和通過自身的師德修養(yǎng)去影響和加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，以提高學(xué)生的自我約束、自我教育的能力。為此，班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，通過改進(jìn)班級管理，充分挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)他們的思維，開發(fā)他們的智力，使他們保持旺盛的求知欲與成才欲。班主任要主動與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動，同時，班主任還應(yīng)及時地了解學(xué)生對各科教學(xué)的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。特別是要加強(qiáng)與留守學(xué)生家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家長如何教育學(xué)生。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“愛”。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失；一旦家長不理解班主任的用意產(chǎn)生矛盾時，我們一定要遇事冷靜、理性，做到心胸大度，寬容一切不和諧?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，更何況面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才。班級除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度以外，還可以制定班級的紀(jì)律，對學(xué)生嚴(yán)格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。，抓好德育工作要想建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任首先要了解學(xué)生情況，狠抓學(xué)生在校思想品德，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，使班級形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。 在班級管理中班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位臵走下來，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說的我們應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的積極需要。，阻礙了教育工作的順利進(jìn)行近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，外出務(wù)工人員增多，出現(xiàn)了大量留守子女。第三，他們在紀(jì)律制度方面相對自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，他們在思想道德方面缺乏愛心。經(jīng)驗(yàn)型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學(xué)生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者,具有較大的權(quán)威，是一種我說一你不能說二的管理模式。她的主要價值在于“育人”，在于讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀?？傊W(xué)班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。其次,注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這些辦法對學(xué)生的聽、說、讀、寫的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用,增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。我針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)等諸多方面。小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。在運(yùn)動訓(xùn)練中評選“跳繩之星”；在科技節(jié)活動中評選“科技之星”；結(jié)合班隊(duì)活動評選“故事大王”“古詩大王”“幽默大師”等，這些獎項(xiàng)都能激起學(xué)生的創(chuàng)新情感、競爭活力，也正是由于班主任的這些做法，學(xué)生才越發(fā)顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂,好學(xué)上進(jìn)的班風(fēng)怎能不形成？班主任必須提高個人修養(yǎng)，和時代同步。班主任要注意創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還應(yīng)伴有創(chuàng)新情感，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的自信心、以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等。例如：在學(xué)校運(yùn)動會中力爭團(tuán)體冠軍,在課間操比賽中力爭第一,在全校的科技大賽中力爭每一項(xiàng)都有獲獎同學(xué),等等。是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。班主任可以采用“面談”、“筆談”等方式與班干部一起分析、研究班級情況，制定班級工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。發(fā)揮班干部的作用俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過積極的競爭機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自律,讓學(xué)生具有自己管理自己的能力。這就要求我們老師，想方設(shè)法，先“親”后“信”，怎樣做呢？放下架子，同學(xué)生做知心朋友，跟學(xué)生交心，袒誠布公，還有什么不能溝通的呢？教師要從實(shí)際出發(fā)，少拿條條框框去卡學(xué)生，而應(yīng)從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教,讓學(xué)生認(rèn)可你、喜歡你,主體與主導(dǎo)才能協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn),班級的管理工作才能順利開展。學(xué)生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實(shí)施教育者，處于主導(dǎo)地位。他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是：活潑、開放、思維較敏捷、樂于接收新事物、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。通過出勤率、活動參與、學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生的成績等來量化班級工作。本文分析了小學(xué)班級管理中存在的問題并提出了一些對策。另一方面對班干部處理問題