班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料-wenkub.com
2024-11-14 21:47 本頁(yè)面
【正文】 德育處宋主任有句話(huà)說(shuō)得好：班級(jí)當(dāng)以文化領(lǐng)引，班主任要在提升班級(jí)內(nèi)涵上下功夫。再說(shuō)幾句：本文的開(kāi)篇提出尋找學(xué)生成績(jī)差的原因，并不代表說(shuō)成績(jī)就是教育的全部，觀照自己的言行，我并沒(méi)有這樣的觀念。（班主任）就算是百年老校，其教育也只可能有文化的沉淀而不可能有所謂的特色。所以，我才一次又一次不厭其煩，所以，我才一次又一次語(yǔ)重心長(zhǎng)”。老師這個(gè)職業(yè)未必是太陽(yáng)底下最光輝的，但一定是太陽(yáng)底下最重要的。這病要治好，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。對(duì)教育的詬病，應(yīng)該從源頭開(kāi)始，從幼兒教育開(kāi)始。信仰缺失的原因是社會(huì)造成的，此處原因不必我多說(shuō)，國(guó)是莫談，大家心知肚明就好。到這里，我當(dāng)了六年任課老師，學(xué)生成績(jī)差點(diǎn)，我能理解，也能接受，但他們成績(jī)差的原因，卻困惑了我六年。經(jīng)過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的老師。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差而歧視學(xué)生。其身不正，雖令不從。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)諠u上升。課后復(fù)習(xí)鞏固，課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作業(yè)是知識(shí)的實(shí)踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幾大障礙，對(duì)于作業(yè)，我采取了相應(yīng)措施：一是突出學(xué)習(xí)委員，課代表的地位與作用。經(jīng)過(guò)這幾年的探索，我認(rèn)為在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣。第四篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好：我是丘家小學(xué)三至六年級(jí)的英語(yǔ)老師，同時(shí)也是四年級(jí)的班主任，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，假如說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是班門(mén)弄斧，因?yàn)榈脑谧斜任夜ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任，還有掌握著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的富有朝氣的教師，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法。開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短七天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。講話(huà)完畢，不到之處，歡迎拍磚，謝謝大家！第三篇：班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言X、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”。布置自行設(shè)計(jì)結(jié)果，比想象的好很多，比方說(shuō)：教室黑板的上方張貼著“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)尊重”，時(shí)刻提示同學(xué)們挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)理想。做到每項(xiàng)工作都有部署、有檢查、有落實(shí)、有成效；每項(xiàng)任務(wù)都不說(shuō)則已、說(shuō)了就干，不抓則已，抓就抓成，不干則已、干就干了。四化的基本內(nèi)容包含班級(jí)文化基本內(nèi)容。這些活動(dòng)規(guī)模大、影響深，加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，拉近師生距離，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。3．活動(dòng)精神。又比如在公共財(cái)物保管、關(guān)燈節(jié)電等方面都有專(zhuān)門(mén)的同學(xué)負(fù)責(zé)。鐵杵能磨成針，但木杵只能磨成牙簽，材料不對(duì)，再努力也沒(méi)用。比如由同學(xué)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)班會(huì)自行制定班紀(jì)班規(guī)。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)，既是一種教育制度，又是一種文化模式，其要素包含教師文化與學(xué)生文化、制度文化與素質(zhì)文化、個(gè)體文化與群體文化等。兩大功能我們常說(shuō)，環(huán)境能改變?nèi)耍嗉?jí)是學(xué)生重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一，所以班級(jí)文化建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。所以，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動(dòng)上來(lái)。一個(gè)概念地球人都知道，班級(jí)文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)班主任教育理念、班級(jí)特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，在傳承班級(jí)精神、培育良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、弘揚(yáng)先進(jìn)文化等方面
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