【正文】 若侵犯了您的權益，請留言。集體備課，觀摩課是備好課的重要內(nèi)容，應積極參與。在備課時要提倡集體備課。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。教師在備課時必須認真研究，合理安排。三、首先熟悉和精通教學大綱和教材教師接受教學任務后，應當在擔任這門課之前，對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。加強對學生心理素質的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，也是深化學校體育改革的必然。要時刻注意對學生的言傳身教，用自己的模范行動為學生樹立表率。通過嚴密的課堂組織，培養(yǎng)學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協(xié)同行動的良好習慣和作風。這樣，教師在執(zhí)行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養(yǎng)人才的素質出發(fā)，樹立以育人為目標的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責任感。因此，建議體育教師在學好做好本專業(yè)知識技能的同時，加強多方面的學習，充實自己；從教材、教學條件、學生性格、生理心理、家庭、社會、學校等多方面去考慮、認真對待每一節(jié)體育課，上好每一節(jié)體育課。學生是活動的主體，因而讓學生參與評價，也是發(fā)揮學生主體性的表現(xiàn)之一。首先，要讓學生明白自己所在的層次，即自身的身體素質。發(fā)揮學生的自我和相互評價給學生自主及自由的空間，同樣也應體現(xiàn)在學生的自我評價及相互評價上。另外，教師在評價上少用主觀性的臆斷，而應采用多樣性評價。對于學生來說，教師的鼓勵是增強自信心的最好的一劑藥方，當學生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非語言性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學生身邊拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定激勵作用。體育教學新評價的一個顯著特點是：教師的微笑多了，能夠與學生達成一種無形的默契，使得一節(jié)體育課的教學目標，在學生身上得以實現(xiàn)。這時教師再對動作中的不規(guī)范地方進行稍加糾正，對做的好的方案進行表揚，并進行示范給其他同學。如果說增加練習的趣味性可以提高學生的學習積極性的話，那么如果能讓學生最大限度的體驗到學習成果的甘甜的話，那將會對學生掌握運動技能和樹立終生體育觀念有實質性的幫助。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學生自由選擇。同時也為課堂增添了濃郁而喜慶的生活氣息。為減輕家長負擔，學生幫助家長到商場“限時購物”。新課程標準極力倡導體育教學內(nèi)容應是學生平時熟悉的，喜歡的，并貼近學生生活，符合學生特點的?！芭d趣是一個人完成某項任務或活動的內(nèi)部驅動力”在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。蘇霍姆斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔”。多形式，多手段引導學生活動，吸引學生積極參與。如果我們還和原來一樣只是運用所學的技能，進行常規(guī)的基本技術練習的話，在一開始，學生還能認真練習。教材在淡化動作規(guī)范的同時，對教師對教學的全局掌控能力有了更高的要求，教師的工作重點由強調動作的規(guī)范性轉到了如何調動學生的積極性上。在課堂教學完成后，學生的學習行為變化和學習結果能按課前所設計的教學目標加以衡量或評價。關注個體差異與不同需求，《標準》要求體育教師必須要拿出相當一部分精力來為那些少數(shù)學生另設目標，安排教學內(nèi)容，提出相應的教學要求，讓個體差異受到尊重，個性得到發(fā)展，只有這樣能保證全體學生的共同發(fā)展。“學生是體育學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”這些表述強調教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我校新課程標準實施已經(jīng)一年多的時間了，從最初的學習培訓探索，經(jīng)過課程實踐，到總結反思，我對新課程標準的精神有了進一步的認識和領悟。，2002（2）。課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋季運動會，或建立運動隊，對有特長的學生進行訓練。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。采用“激勵”教學方式。采用自主選項的教學方式。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力?，F(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應時代發(fā)展的要求。二、改進教學方法，增強健康體質。長期以來，教師都過于注重對學生身體能力的評判，過多追求成績，致使客觀上的分數(shù)與實際能力脫鉤，扼制了學生個性的張揚。其次，理論課要與教材組合：體育理論課是由體育知識和衛(wèi)生保健知識二類組成。上好健康理論知識課。制定相應的教學計劃。用心去理解《新課標》。為此，我在教學中不僅邊加強自身對課程改革的學習和研究，而且因地地制宜，因材施教，并把體育教學內(nèi)容的選擇放在“健康第一”的基礎上，因為新課標強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。參考文獻曲宗湖、楊文軒 《學校體育教學探索》 [M] 人民體育出版社 北京2000年9月陶 同 《創(chuàng)造時代的來臨》[M] 人民教育出版社 北京 2003年1月陳安槐 《以素質教育觀為指導體育課程與教材改革》[J] 上海體育學院學報 上海 2002年1月周曉明 《中學“開放型〈體育與健康〉課教學”幾個基本要素的探索》 杭州市教育局教研室 網(wǎng)絡資源楊楠.《體育教學模式與主體教學淺論》[J].北京體育師范學院學報,2000,(1):1～11.第三篇：淺談新課標下如何上好初中體育課淺談新課標下如何上好初中體育課營口市老邊區(qū)濱海學校（中學部）吳肅摘要：青少年是國家的未來，他們的健康關系到國家富強和民族的昌盛，體育是學校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內(nèi)容，在新課程理念下，上好初中體育課至關重要，因此，要建立起科學合理的課堂教學基本要求。老師叫他們做什么，他們就應著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。記得有一次，在推“自制鐵環(huán)”的教學中，我發(fā)現(xiàn)幾個學生沒有按照老師所教的方法去推鐵環(huán)，而是他們自己創(chuàng)出了一種方法，鐵環(huán)照樣滾動，而且運用自如，當時我沒有因不按照老師的練習方法去指責他們，反而為他們的創(chuàng)新舉動所感到高興，在講評時特地請他們進行示范并給予鼓勵和表揚。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣。（3）、自我教育法：自我教育包括自我認識與自我糾正。比較常用的方法有：（1）、商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便自覺不自覺地當了教學的合作伙伴。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。“開放式”教學課重點是培養(yǎng)學生想動、愛動、會動和會練、會判、會賞的自我健身能力。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。在體育課程標準中，教師將更多采取“非結構”、“開放式”的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質的境況，注重學生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式?；谝陨系恼J識，我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學境界中學習與提高。再次、創(chuàng)新是在體育教學中，體育教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在課堂學習中就要引導學生多涉科、廣積累、勤練習，這樣做才能培養(yǎng)學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理