【正文】 回顧一學(xué)年的教學(xué)工作，在教育局、教辦的領(lǐng)導(dǎo)下，依靠全體教師的共同努力，取得了較好的成績(jī)，但離上級(jí)規(guī)定的要求還相差甚遠(yuǎn)，展望新學(xué)期，我們滿(mǎn)懷信心，相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步。學(xué)生思想、行為和個(gè)別教師的服務(wù)等有待加強(qiáng)。新課程教育的核心要求我們的教育“面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，一切為了每個(gè)孩子的發(fā)展”。本學(xué)期，每月組織一次普查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)，以次來(lái)監(jiān)督和促進(jìn)教師在備課，改作兩方面的工作。三、強(qiáng)化管理，落實(shí)措施，提高實(shí)效。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。積極開(kāi)展教研組活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式（1）學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。課堂調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂容量大大增加。按不同層次的同學(xué)進(jìn)行分組活動(dòng)，教師直接誘導(dǎo)和啟示各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組織者，而小組組織者又直接參與到各組的活動(dòng)中去，領(lǐng)導(dǎo)和左右本組同學(xué)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)頭人的作用，而且還可以大大減輕老師的工作量，這樣我們的同學(xué)也就逐漸的學(xué)會(huì)了老師引導(dǎo)和解答的基本能力，成了各個(gè)學(xué)習(xí)小組的“小老師”，不僅在課堂上可以左右活動(dòng)問(wèn)題的導(dǎo)向，引導(dǎo)大家向著正確的方面進(jìn)行活動(dòng)，而且在課余還能協(xié)助老師及時(shí)為大家解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，成為老師的左膀右臂，輔助教學(xué)的得力助手。去年12月，在市教委組織的推廣太谷教學(xué)模式觀摩會(huì)上，我校的高曉和張文艷老師作的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，接受了市教委領(lǐng)導(dǎo)的檢閱，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定?！皩W(xué)案”建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用二十四字教學(xué)模式，打造高效課堂。首先，在教學(xué)過(guò)程中，分析和研究新課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的學(xué)案稿和教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而展示教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。為了讓教師更好的領(lǐng)會(huì)“太谷二十四字教學(xué)模式”的精髓，我校先后兩次深入太谷觀摩學(xué)習(xí)，第一次是領(lǐng)導(dǎo)先觀摩考察。重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。此類(lèi)課程教學(xué)遵循理論實(shí)踐一體化的原則，即將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)或技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合融為一體，以實(shí)訓(xùn)車(chē)間作為教學(xué)場(chǎng)所，以“雙師型”教師為主體實(shí)施教學(xué)，以補(bǔ)充我校一體化教學(xué)的不足。為此，我們將嘗試把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化課分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性?xún)蓚€(gè)模塊。上電視大課4節(jié)次。注重提高課堂教學(xué)實(shí)效。在2011年南京輕紡產(chǎn)業(yè)集團(tuán)慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大賽中，我校李冰倩同學(xué)自創(chuàng)詩(shī)歌獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。期末再次對(duì)教學(xué)進(jìn)行了全面檢查，并針對(duì)檢查存在的問(wèn)題，與相應(yīng)教師、教研組長(zhǎng)進(jìn)行交流。對(duì)教師的“備、教、輔、改、考、評(píng)”嚴(yán)格要求，環(huán)環(huán)緊扣，勤抓落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)，講求實(shí)效。成功舉辦我校“教育教學(xué)成果展”，并作為永久性對(duì)學(xué)生教育場(chǎng)館。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力為本位的教學(xué)理念，貫徹“教學(xué)做合一”的原則，即學(xué)生將來(lái)要做什么就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么老師就教什么。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我校對(duì)一些陳舊過(guò)時(shí)或人才市場(chǎng)相對(duì)飽和的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大膽調(diào)整或改造，增開(kāi)了市場(chǎng)需求量多、發(fā)展?jié)摿Υ蟮男聦?zhuān)業(yè)。三、改善了辦學(xué)條件。本學(xué)期在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，突出了兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是轉(zhuǎn)變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良行為習(xí)慣，各個(gè)部門(mén)齊抓共管。在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。課文在介紹戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的災(zāi)難及雷利的呼吁時(shí)有幾個(gè)句子較難理解，我選讓學(xué)生先畫(huà)出這些句子，再通過(guò)課前收集有關(guān)資料與小組同學(xué)交流討論、合作理解。然后通過(guò)一組機(jī)場(chǎng)接到遺體，送殯，遺體火化時(shí)人們痛哭的圖片，配上哀傷凄婉的音樂(lè)，教師深情地介紹，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合。以《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》為例，文章是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信，信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)雷利失去父親的悲痛和對(duì)和平的渴望。㈡“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問(wèn)題。在小組里，同學(xué)們差生先說(shuō)，互相糾錯(cuò)指正，優(yōu)生補(bǔ)充總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了‘兵教兵’。人人都有思考和練習(xí)的機(jī)會(huì),人人都能體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還要做到：(1)以填表的形式完成科學(xué)家是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣的結(jié)論。制定預(yù)習(xí)提綱，提高預(yù)習(xí)效果。畫(huà)，使用固定的符號(hào)在課本中進(jìn)行圈注。而我則把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法上，讓學(xué)生明白：閱讀寫(xiě)景類(lèi)的文章，都可以從這幾個(gè)問(wèn)題入手，然后逐步放手，讓他們通過(guò)本單元幾篇文章的學(xué)習(xí)，形成能力。通過(guò)進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，我基本實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為本位”；從“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”；“導(dǎo)”著眼于方法，實(shí)現(xiàn)從“教”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變；處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，既導(dǎo)之于前，更導(dǎo)之于后，促使從“導(dǎo)”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)化；施行從“重教書(shū)”到“教書(shū)育人”并重的轉(zhuǎn)化。㈠積極探索“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。特別是執(zhí)行力不強(qiáng)，分工不明確，要加強(qiáng)教導(dǎo)處職能作用。下學(xué)期對(duì)版面內(nèi)容、版面字體、字號(hào)、特別對(duì)字體等做統(tǒng)一要求。加強(qiáng)平行班同學(xué)科教師間、所有教師間的評(píng)比，加強(qiáng)教師的榮譽(yù)感，只有這樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，而不能只用加班費(fèi)、輔導(dǎo)費(fèi)等手段刺激教師的積極性。閱讀書(shū)目：《島上書(shū)店》和《孫偉剛談立志成才：全班55%怎樣考上北大清華》。把學(xué)課標(biāo)、研教材活動(dòng)融入到了日常教學(xué)中。活動(dòng)以“提高語(yǔ)文課堂效率”為主題，安排了蒙語(yǔ)文和漢語(yǔ)文的兩課時(shí)完整呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。蒙語(yǔ)文活動(dòng)中把“讀標(biāo)準(zhǔn)音，寫(xiě)規(guī)范字”落實(shí)到常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為解決的主要問(wèn)題；英語(yǔ)教學(xué)中“側(cè)重機(jī)械化的操練、忽視口語(yǔ)的真實(shí)運(yùn)用”“側(cè)重直接輸入、忽視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”等問(wèn)題。解決教學(xué)中存在的重點(diǎn)問(wèn)題。語(yǔ)文教師作為編劇對(duì)學(xué)段內(nèi)所選課文進(jìn)行創(chuàng)作改編，孩子們通過(guò)表演和觀賞對(duì)文本有了更深的理解。由任課老師按月任主編，編排印制了班級(jí)報(bào)。常規(guī)教學(xué)管理中，突出過(guò)程管理的實(shí)效性，檢查、反饋、指導(dǎo)及時(shí)到位，保證教學(xué)工作的高效運(yùn)行，切實(shí)提了高教學(xué)效率。6月29日，萬(wàn)秀紅等6人參加全省第四屆自制多媒體課件講評(píng)大賽，均獲得好名次。3月18日英語(yǔ)組李靜、張巍等六人到鐵力市第二小學(xué)參加全市小學(xué)英語(yǔ)教師首屆說(shuō)課大賽，六人全部獲得名次。來(lái)進(jìn)一步提升了學(xué)校的內(nèi)涵和知名度。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使星級(jí)教師在教學(xué)工作中充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射的作用，先后有六位星級(jí)老師從復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、班集體建設(shè)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的思想教育工作、取得的成績(jī)、存在問(wèn)題及今后的努力方向等多個(gè)方面進(jìn)了總結(jié)匯報(bào)，大家認(rèn)真聆聽(tīng)著，做著筆記。開(kāi)學(xué)初，制訂并宣讀了本年度星級(jí)教師評(píng)選方案及小星級(jí)教師業(yè)績(jī)量化評(píng)比細(xì)則。4月15日—28日，舉行教師基本功過(guò)關(guān)“說(shuō)—作—評(píng)”大賽。我們制定了“有效導(dǎo)入評(píng)價(jià)表、有效提問(wèn)評(píng)價(jià)表、有效評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)評(píng)價(jià)表、有效練習(xí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表、有效批改作業(yè)評(píng)價(jià)表、有效備課評(píng)價(jià)表、課堂教學(xué)有效交流評(píng)價(jià)表、有效預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表等八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)表和一個(gè)“有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”我們?cè)谟行дn堂的建設(shè)中，經(jīng)過(guò)細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理策略。每月每個(gè)教研組開(kāi)展一次教學(xué)研究。（1）、集體研課。從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。另外，我們還為每位教師買(mǎi)了《班主任的55個(gè)鬼點(diǎn)子》和《56號(hào)教室的奇跡》等書(shū)，要求自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。一年組“有效導(dǎo)入”、二年組“有效評(píng)價(jià)”、三年組有效預(yù)習(xí)、四年組有效小組合作學(xué)習(xí)、五年組有效提問(wèn)、六年組的有效練習(xí)設(shè)計(jì)等小課題開(kāi)展研究。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。；三是加強(qiáng)作業(yè)、練習(xí)量的分層控制，提高各層次作業(yè)量的合理有效性，尤其要注重通過(guò)量的濃縮實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升的有效性；四是強(qiáng)化作業(yè)、練習(xí)的批改與輔導(dǎo)，確保作業(yè)、練習(xí)反饋的有效性。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。我們?cè)谡n堂上做到有序、有趣、開(kāi)放，使教學(xué)