【正文】 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要前方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生的興趣，多給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能為學(xué)生今后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。學(xué)生動(dòng)口，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)在教學(xué)中，教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對(duì)愛(ài)探索、喜爭(zhēng)論的學(xué)生以及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不善于發(fā)言，提問(wèn)不明確的學(xué)生，要給予期待的眼神、鼓勵(lì)的目光、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與適時(shí)的指導(dǎo)，以增強(qiáng)他們發(fā)言的勇氣和信心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)腦，教師必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生動(dòng)腦提供空間。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，角是比較抽象的，怎樣進(jìn)行物化使之成為學(xué)生可以直接操作感知的知識(shí)呢？首先讓學(xué)生從日常生活里找角，以形成對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，促使其體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)做出了準(zhǔn)備?！睂W(xué)生的好奇心被激起了，爭(zhēng)先恐后的想難住老師，便說(shuō)出一個(gè)又一個(gè)數(shù)，結(jié)果老師一一做出準(zhǔn)確判斷，這時(shí)學(xué)生由于好奇，急于想知道這其中的奧秘，教師便因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去積極動(dòng)手探索，這樣利用好奇心，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程興趣盎然，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了動(dòng)力?！斑@種形式促使學(xué)生都想趕緊找到 1自己的位置，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們都積極動(dòng)腦思考，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了前提。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)特點(diǎn)，以游戲激發(fā)參與興趣。這就要求我們的教育從小抓起，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求?？梢?jiàn)，讓學(xué)生多進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?！庇械恼f(shuō)“詩(shī)人一個(gè)人到江邊散步，觀看美麗的花兒，到黃四娘家的路上，花兒很多，都要把小路旁邊給覆蓋了，很多花兒都把枝頭壓低了，蝴蝶聞到花兒的香味，在花兒旁邊跳舞、做游戲，都舍不得離開(kāi)。學(xué)生沉默數(shù)分鐘后，便躍躍欲試，紛紛展示自己的想象才能。只要學(xué)生圍繞教學(xué)的知識(shí)拓展范圍提出的問(wèn)題具有一定的價(jià)值，教師可以大力的表?yè)P(yáng)和贊賞，這樣就大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（板書）什么叫慎獨(dú)？一個(gè)人，在沒(méi)有第二人在場(chǎng)的時(shí)候，依然按照君子的標(biāo)準(zhǔn)去做人做事，不逾矩。因?yàn)椤吧鳘?dú)”要求的對(duì)象是君子呀，我們普通人沒(méi)有義務(wù)非得這樣做。多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為文中的父親無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人。教師要在精神上鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。他們的知識(shí)及思維都是教師復(fù)制出來(lái)的，完全沒(méi)有了學(xué)生自己的個(gè)性思維和創(chuàng)新思維。對(duì)待第一種學(xué)生，我們要主動(dòng)提問(wèn)；對(duì)待第二種學(xué)生，我們則應(yīng)鼓勵(lì)其表達(dá)自己的見(jiàn)解；對(duì)待第三種學(xué)生，我們應(yīng)在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成三思而后行的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也應(yīng)因材施教。除在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)外，我們還嘗試其他誘發(fā)學(xué)生思考的手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。意識(shí)到這一點(diǎn)后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中嘗試了一種新做法，并取得了良好的效果。下面?談我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)。2001年考入云南師范大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，于2004年畢業(yè)?？傊?，課堂評(píng)價(jià)與創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)嶄新的課題，也將是一個(gè)永恒的主題。讓更多的學(xué)生有更多更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言、集思廣益，以獲得更多 更好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。③延時(shí)性評(píng)價(jià)，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間。就是在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生偏離主題的、超越“常理”的想法，違背“邏輯”的“駁論”，不要簡(jiǎn)單否定。對(duì)未能達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)生，教師一方面要給以肯定性的評(píng)價(jià)，另一方面要及時(shí)以畫龍點(diǎn)睛般的指導(dǎo)，不能以簡(jiǎn)單的否定。四、評(píng)價(jià)是培養(yǎng)創(chuàng)新的動(dòng)力 著名教育家蘇霍姆林斯基這樣論斷：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂(lè)趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無(wú)數(shù)次的追求。每個(gè)學(xué)生心中都有無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，在教學(xué)中，如果學(xué)生心情舒暢了，思維就會(huì)進(jìn)入最佳狀態(tài)，這時(shí)他們就樂(lè)于思維、敢于質(zhì)疑。只要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，勇于實(shí)踐，大膽改革，就能實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的第一步。如習(xí)作課中題為《未來(lái)的——》，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生有了自己的奇思妙想后，出動(dòng)了創(chuàng)新欲念，有的紛紛說(shuō)出了自己的想法，有的積極寫作，還有的甚至還畫出了自己未來(lái)物品和想象的圖案??，學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)得淋漓盡致，而且還培養(yǎng)了他們積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境與自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從教材、組合、構(gòu)造、功能等不同角度、不同方式去擴(kuò)散思維，從多種途徑中將求知識(shí)的奧妙，真正培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。因此，我們不但要當(dāng)好學(xué)生的“保護(hù)”人，而且要及時(shí)肯定學(xué)生學(xué)生的思維成果，即使別出心裁得不太合理，也不要輕易否定，要小心翼翼地保護(hù)好孩子們幼小的心靈，就好象保護(hù)荷葉上的露珠。在理論學(xué)習(xí)研究中培養(yǎng)教師構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，改革體制、課程、教材、教法評(píng)價(jià)能力等，從而使創(chuàng)新教育滲透于各科教學(xué)中，形成完善的創(chuàng)新教育體系，讓創(chuàng)新教育成為一種意識(shí)、一種思想，滲透在教育教學(xué)中，融化在血液中。教師的創(chuàng)新意識(shí)是新思想誕生的 搖籃，是學(xué)生創(chuàng)新能力的母體。在科學(xué)技術(shù)日新月異的變化和社會(huì)生活豐富多彩的影響下，現(xiàn)代兒童變得非常敏感，他們的思維非?；钴S，面對(duì)著學(xué)生那一雙雙充滿渴望的眼睛，對(duì)學(xué)生隨時(shí)的提問(wèn)和質(zhì)疑，我們的老師回嫌煩、不置可否？還是及時(shí)評(píng)價(jià)、去積極地幫助他們一起解決呢？要知道，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新意識(shí) 源于培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。第三篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)西疇縣雞街中心校 儂文秀[論文概要]: 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角