【正文】 我們的教師在組織教學(xué)時(shí)只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生多觀察圖畫(huà)，多表達(dá)自己的見(jiàn)解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。因?yàn)?，這是在他預(yù)習(xí)和獨(dú)立閱讀時(shí)，無(wú)法知道的，就會(huì)使他覺(jué)得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師講課和不聽(tīng)老師講課一個(gè)樣，課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。這也說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性是如何的重要。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對(duì)本班學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的情況下，確定了“拓展學(xué)生寫(xiě)日記的內(nèi)容”這個(gè)十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)。課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)愛(ài)上，這是我們每個(gè)教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時(shí)，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來(lái)就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。我們必須十分重視從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以高度的責(zé)任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關(guān)心人，對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，按計(jì)劃，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生勤查字典和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣也會(huì)自然形成的。所以在講第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我就讓學(xué)生查查字典，理解“勤”字，既復(fù)習(xí)了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何做到這個(gè)“勤”字，這樣比我空洞的說(shuō)教效果好很多。讓孩子變得更聰明從養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。在學(xué)習(xí)認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字時(shí)，我們一起復(fù)習(xí)了小懷素寫(xiě)字的三部曲：一、先看清字的形狀；二、記住字的筆順；三、再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。僅憑著幾幅插圖，又怎能把好習(xí)慣注入學(xué)生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思13新學(xué)期開(kāi)始，重新回到講臺(tái)，繼續(xù)我的教書(shū)生涯。無(wú)奈，軟硬兼施，勉強(qiáng)地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，這也是我想要的。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說(shuō)話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩(shī)《今天我真快樂(lè)》讓學(xué)生去練習(xí)朗讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，識(shí)字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程確定讀書(shū)背誦的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，善于指導(dǎo)。其次。 但是，寫(xiě)日記，關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持，原先我只是布置學(xué)生一周寫(xiě)一篇日記，但是如果要求學(xué)生堅(jiān)持天天寫(xiě)日記的話，部分學(xué)生肯定是不能堅(jiān)持的，而且老師天天檢查日記任務(wù)也比較重，因此，我設(shè)想班級(jí)分層提出要求，對(duì)一些喜愛(ài)寫(xiě)作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵(lì)有了一定寫(xiě)作基礎(chǔ)但對(duì)寫(xiě)作還是有點(diǎn)畏難情緒的孩子盡量多寫(xiě)，做到一周寫(xiě)二到三篇；而部分學(xué)生暫時(shí)落后，不太喜歡寫(xiě)作，則鼓勵(lì)一周寫(xiě)上一篇，再寫(xiě)點(diǎn)讀書(shū)筆記，兩者相結(jié)合，加強(qiáng)積累，提高寫(xiě)作興趣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思9通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫(xiě)日記的意義、方法，進(jìn)一步明確了格式要寫(xiě)上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話。4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個(gè)生字再組2個(gè)詞語(yǔ)。2．讀好課文。通過(guò)兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？吹剿麄儗W(xué)習(xí)興趣這么濃厚，我覺(jué)得，自己的教學(xué)目的達(dá)到了。從課堂效果看，每個(gè)學(xué)生都對(duì)部首查字法有較濃厚的興趣。復(fù)習(xí)音序查字法，采用小組比賽的形式，學(xué)生大多數(shù)能較快地查出來(lái)。習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)，是一項(xiàng)恒久的工程，是一種品德的39。最后，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的異同點(diǎn)，明確兩者之間的關(guān)系，明確缺一不可的重要性。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求早在一年級(jí)的時(shí)候就提出了，只不過(guò)隨著年級(jí)的增高，要求隨之提高。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)”。如果資料不是自己的就不能剪貼，但可以將需要的資料抄錄下來(lái)或者復(fù)印下來(lái)加以保存。為不同性格的孩子打開(kāi)了一扇扇“問(wèn)”的門(mén)窗?！安欢蛦?wèn)”是學(xué)生平時(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中遇到疑問(wèn)，向他人請(qǐng)教。通過(guò)看圖交流，學(xué)生們孩子知道了參加實(shí)踐活動(dòng)、上網(wǎng)、看電視、閱讀等都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，豁然開(kāi)朗，明白了“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理。事實(shí)上，我們班的孩子早就已經(jīng)養(yǎng)成了自主修改習(xí)作的良好習(xí)慣，但由于語(yǔ)文時(shí)間的缺失，能堅(jiān)持反復(fù)修改的是很少的。我先和孩子們交流了自主修改作文的好處，并一起讀了書(shū)上一位小學(xué)生修改的習(xí)作的一部分，通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了習(xí)作不可能一次就寫(xiě)得盡善盡美，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改。課本不能丟。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。與高年級(jí)教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思3一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，我越來(lái)越清楚地發(fā)現(xiàn)：雖然教的是同樣的內(nèi)容，但不同的學(xué)生會(huì)給你不同的感覺(jué)，因?yàn)樗麄兪遣煌膫€(gè)體，會(huì)呈現(xiàn)不一樣的思維成果。學(xué)生是課堂中的主角，不能“沉默”。在交流的過(guò)程中也不無(wú)遺憾，有些孩子開(kāi)學(xué)狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開(kāi)學(xué)一下子難以集中注意力，這也是在家習(xí)慣好壞的一種體現(xiàn)。通過(guò)交流，和學(xué)生們一起總結(jié)了觀察事物的注意點(diǎn)：按一定的順序，可由遠(yuǎn)及近，也可由近及遠(yuǎn)；可從上到下，也可從下到上。和學(xué)生交流“讀書(shū)做記號(hào)”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一下我們平時(shí)做記號(hào)的方法，然后再觀察圖，通過(guò)看圖，糾正自己的錯(cuò)誤姿勢(shì)，汲取別人更好的做記號(hào)方法。和學(xué)生交流“讀書(shū)有選擇”時(shí)，我先和學(xué)生共同探討書(shū)籍的魅力和讀書(shū)的重要性。（培根）本冊(cè)要求學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習(xí)慣。教授這一課，我深深地體會(huì)到：課文讀錯(cuò)了可以重讀，字寫(xiě)錯(cuò)了可以重寫(xiě)，而不良的讀寫(xiě)姿勢(shì)一旦定型卻是很難改變的。怎么辦？我借用了后來(lái)者的＜駝背樹(shù)的故事＞：從前，在一個(gè)很茂密的森林里，長(zhǎng)著許多的樹(shù),大部分的樹(shù)使勁地吸取著泥土里的養(yǎng)分,呼吸著新鮮的空氣,拼命地往上長(zhǎng),可是,一棵小樹(shù),覺(jué)得挺直了太辛苦,總是有氣無(wú)力地彎著腰,沒(méi)精打采的,日子一天天過(guò)去,他的小伙伴們?cè)介L(zhǎng)越高,越長(zhǎng)越粗壯,一直伸向藍(lán)天,可他呢?卻越長(zhǎng)越彎,越長(zhǎng)越彎,最后變成了一棵駝背樹(shù)。然后通過(guò)示范，讓學(xué)生模仿。比如，我可以結(jié)合本班學(xué)生已有寫(xiě)《每日一段》的習(xí)慣，由《每日一段》導(dǎo)入新課，“同學(xué)們平時(shí)的《每日一段》都寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？”讓學(xué)生暢所欲言，由此引入“看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容”，這樣也許就更加水到渠成，而且也可以讓學(xué)生有話可說(shuō)。知道了寫(xiě)日記有這么多好處，看來(lái)我們是該養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣了。通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。“老師先給大家將一個(gè)故事……”，每到這時(shí)學(xué)生們的眼睛總會(huì)閃爍出興奮的光彩，于是我便將關(guān)于著名作家托爾斯泰堅(jiān)持寫(xiě)日記的趣聞?shì)W事娓娓道來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，認(rèn)真中還透著一分敬佩。在理解上沒(méi)有太大難度，重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持寫(xiě)日記”和“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”的好處，只有這樣學(xué)生才會(huì)自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思15培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是本套教材的一項(xiàng)主要目標(biāo)。因?yàn)槭堑谝淮卧趯?xiě)鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫(xiě)得格外認(rèn)真，但是不一會(huì)兒就聽(tīng)到孩子們的求救聲。我看了一下，孩子們的姿勢(shì)都比較正確。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思14今天上習(xí)慣課，教孩子們認(rèn)識(shí)、使用鋼筆。課堂上所查的幾個(gè)字（兩個(gè)部分，一個(gè)是部首，一個(gè)不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個(gè)部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)學(xué)生能順利找到。從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，考慮到練習(xí)1的教學(xué)中，不但要用部首查字法查到這個(gè)字，而且要學(xué)會(huì)從字典中讀懂字的解釋，再結(jié)合句子正確選擇義項(xiàng)。當(dāng)然，我知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。接下來(lái)，我又教學(xué)了用部首查字法查了“勤”字，看了它的意思，這樣對(duì)“勤”字的理解就更明確了。何謂“勤”呢？我先讓孩子們給這個(gè)字組組詞。本冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動(dòng)識(shí)字”。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對(duì)上這種課喪失興趣。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生就會(huì)感到了十分新鮮有趣。學(xué)生上到這里時(shí)，十分興奮，各個(gè)躍躍欲試，紛紛要求說(shuō)出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽(tīng)這種課型時(shí)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的。教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺(jué)得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點(diǎn)：教學(xué)方法的趣味性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練和平時(shí)的嚴(yán)格要求。“勤查字典”這個(gè)習(xí)慣主要落實(shí)在一個(gè)“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)時(shí)，總是跳過(guò)去。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。所以以后在預(yù)習(xí)新課時(shí)，我有意識(shí)地為學(xué)生提供練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過(guò)自行查字典解決，久而久之，學(xué)生勤查字典的習(xí)慣就自然形成。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。讓孩子變得更聰明從養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。在學(xué)習(xí)認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字時(shí)，我們一起復(fù)習(xí)了小懷素寫(xiě)字的三部曲：一、先看清字的形狀；二、記住字的筆順；三、再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思8新學(xué)期開(kāi)始，重新回到講臺(tái)，繼續(xù)我的教書(shū)生涯。觀察以后要展開(kāi)想象。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書(shū)上的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有什么人，他們?cè)谑裁吹胤剑墒裁?，再要求說(shuō)一說(shuō)校園這一角有些什么景物。內(nèi)容提要，也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。學(xué)會(huì)讀書(shū)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思7習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個(gè)生字再組2個(gè)詞語(yǔ)。2．讀好課文。通過(guò)兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次回歸教材，我們又會(huì)觸及“教教材”和“用教材教”的問(wèn)題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛(ài)的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)都留給了我。我知道，這只是“新鮮感”使然。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書(shū)姿勢(shì)的訓(xùn)練與讀書(shū)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺(jué)提高了。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的