【正文】 生動(dòng)手做軸對(duì)稱(chēng)圖形，創(chuàng)造美。（是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形）應(yīng)用練習(xí)：猜一猜。師小結(jié)：這些對(duì)稱(chēng)的圖形通過(guò)對(duì)折能夠完全重合。（板書(shū)：圖形）（二）猜想驗(yàn)證對(duì)稱(chēng)圖形猜一猜：出示“梯形、平行四邊形、圓形、燕尾箭頭”等平面圖形，讓學(xué)生觀察。認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)物體（1）師質(zhì)疑：為什么女生猜得又快又準(zhǔn)呢？（2）小結(jié)：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說(shuō)它是對(duì)稱(chēng)物體。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。第五篇：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形課件教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第118頁(yè)例例2及相關(guān)練習(xí)題。課堂總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：。師：第一幅圖是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（抽生答出五環(huán)）師：為什么是奧運(yùn)五環(huán)呢？你是怎樣判斷的？（引導(dǎo)：左邊有2個(gè)半圓，因?yàn)槭禽S對(duì)稱(chēng)對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)折后兩邊完全重合，所以右邊也 有相同的2個(gè)半圓）師：同意嗎？到底是不是，倒數(shù)3個(gè)數(shù)揭曉答案。（教師巡視 發(fā)現(xiàn)會(huì)說(shuō)的 時(shí)間1分鐘）師：時(shí)間到，老師找四位不同圖案的同學(xué)上來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)你的圖案是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你是怎樣判斷的？（教師抽巡視中會(huì)說(shuō)的）師：你覺(jué)得他說(shuō)的好不好，掌聲送給他！師：請(qǐng)小組長(zhǎng)收起圖片，放到抽屜里面。師：第3個(gè)圖形請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)畫(huà)。情況二：生：有一條折痕或者痕跡。（教師巡視 發(fā)現(xiàn)會(huì)說(shuō)的樣本 約1分鐘）師：停，請(qǐng)小老師帶上你同桌的圖形上來(lái)說(shuō)一說(shuō)是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并且說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？（抽生答 在巡視中發(fā)現(xiàn)的會(huì)說(shuō)的同學(xué)答 引導(dǎo)說(shuō)出：我同桌的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我是 這樣判斷的，對(duì)折后圖形兩邊完全重合，所以是軸對(duì)稱(chēng)圖形）師：說(shuō)的很好，掌聲送給他。（板書(shū)：完全重合 齊讀一遍）師：像這樣對(duì)折后圖形兩邊的完全重合，這樣的圖形我們叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：完全重合 齊讀一遍）情況二：生：我發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩邊重合。（學(xué)生邊做老師邊巡視，并抽取對(duì)稱(chēng)圖形的樣本3個(gè)左右）師：好，時(shí)間到，請(qǐng)把你做的圖案放在桌面上，把多余的紙放在抽屜里，雙手放平，坐正，表?yè)P(yáng)第幾組做得又快又好，請(qǐng)觀察上面三個(gè)同學(xué)的圖案。（師對(duì)折紙）師：李老師先把這張紙?jiān)趺戳?？（抽生說(shuō)出對(duì)折）師：觀察真仔細(xì)，接著往下看，然后從折痕的地方，撕下一塊，最后打開(kāi)。（猜對(duì)稱(chēng)）（2）對(duì)稱(chēng)軸。（3）怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。三、教學(xué)過(guò)程（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。）學(xué)生活動(dòng)：先進(jìn)行小組討論，然后獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組交流和評(píng)價(jià)．教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖和測(cè)量，并對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)．四、課堂小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了余角和補(bǔ)角，并通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，得出余角和補(bǔ)角的性質(zhì)．了解方位角，學(xué)會(huì)確定物體運(yùn)動(dòng)的方向五、作業(yè)布置課本P145習(xí)題4．3第113題 課題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒教學(xué)目標(biāo)：利用立體圖形的平面展開(kāi)圖制作包裝紙盒．通過(guò)問(wèn)題的解決使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形和相應(yīng)平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系．通過(guò)包裝紙盒的制作，使學(xué)生掌握制作長(zhǎng)方體紙盒的一般方法，能夠獨(dú)立制作出相關(guān)的包裝盒．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生提高對(duì)合作意識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)合作精神．重點(diǎn)：如何把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，制作包裝紙盒． 難點(diǎn)：如何把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形．三、小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：制作立體圖形――先轉(zhuǎn)化為平面圖形（平面展開(kāi)圖），再轉(zhuǎn)化為立體圖形（折疊）．作業(yè)：（1）自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)正六棱柱形狀（底面是6條邊相等、6個(gè)角都相等的六邊形，6個(gè)側(cè)面都是長(zhǎng)方形）的包裝盒；（2）自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)圓柱形的包裝紙盒．第三篇：軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)教案軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)一．教學(xué)目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。的方向上，同時(shí)，?在它北偏東40176。（2）已知一個(gè)角是它補(bǔ)角的3倍，求這個(gè)角．注：這兩個(gè)例題講解時(shí)，應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生思考后再講解．（3）課本P143練習(xí)．學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成，并由三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板書(shū)，?其余同學(xué)進(jìn)行小組交流并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)．教師活動(dòng)：巡視學(xué)生完成練習(xí)的情況，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)．余角與補(bǔ)角的性質(zhì)．（1）提出問(wèn)題：觀察方格圖，下圖中∠1與∠3有什么關(guān)系？∠1與∠2，∠3與∠4有什么關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：觀察圖形，小組交流觀察的結(jié)果：∠1=∠3，∠1+∠2=180176。．教師活動(dòng)：操作多媒體，移動(dòng)∠2，使∠∠2頂點(diǎn)和一邊重合，?引導(dǎo)學(xué)生觀察∠1，∠2的另一條邊，觀察到兩角的另一條邊成一條直線，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論．二、講授新課余角與補(bǔ)角．教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P142有關(guān)內(nèi)容，并講解余角與補(bǔ)角的定義．注：講解余角和補(bǔ)角時(shí)，必須向?qū)W生說(shuō)明互余、互補(bǔ)是指兩個(gè)角的數(shù)量關(guān)系，即∠1+∠2=90176。那么∠1+∠2=？學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，小組交流，得出結(jié)論：都是90176。體會(huì)觀察、歸納、推理對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中獲取數(shù)學(xué)猜想和論證的重要作用，初步數(shù)學(xué)中推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，能在獨(dú)立思考和小組交流中獲益。的角．四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)測(cè)量角的度數(shù)，復(fù)習(xí)了角的度量方法，學(xué)會(huì)了用不同的工具畫(huà)角．提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你所知道的測(cè)量角的大小的儀器．（同學(xué)互相補(bǔ)充）教師活動(dòng)：打開(kāi)多媒體播放有關(guān)用儀器測(cè)量角的活動(dòng)片子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量角的儀器．五、作業(yè)布置課本P145~P146習(xí)題4．3第114題 角的比較與運(yùn)算教學(xué)目標(biāo):在現(xiàn)實(shí)情境中，運(yùn)用類(lèi)比的方法，學(xué)會(huì)比較兩個(gè)角的大小，?豐富對(duì)角的大小關(guān)系的認(rèn)識(shí)，會(huì)分析圖中角的和差關(guān)系．通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)借助三角板拼出不同度數(shù)的角，?認(rèn)識(shí)角的平分線及角的等分線，會(huì)畫(huà)角的平分線．進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)圖能力和動(dòng)手操作的能力，認(rèn)識(shí)類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想方法．能在動(dòng)手操作畫(huà)圖、拼圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮積極作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．重點(diǎn)：比較角的大小，認(rèn)識(shí)角的大小關(guān)系，分析角的和差關(guān)系，?認(rèn)識(shí)角平分線及畫(huà)角平分線 C難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)復(fù)雜圖形中角的和差關(guān)系，比較兩個(gè)角的大小 教學(xué)過(guò)程一、引入新課A B 教師活動(dòng)：在黑板上畫(huà)出一個(gè)三角形．（如右圖所示）提出問(wèn)題：比較圖中線段AB、BC、CD的長(zhǎng)短．學(xué)生活動(dòng)：回顧線段長(zhǎng)短的比較方法．小組交流，得出適當(dāng)?shù)谋容^線段長(zhǎng)短的方法．教師活動(dòng)：歸納學(xué)生的討論結(jié)果，并演示用圓規(guī)比較AB、BC、CD三條線段長(zhǎng)短的過(guò)程，并寫(xiě)出結(jié)論：ABACBC．提出問(wèn)題：怎樣比較圖中∠A、∠B、∠C的大小？學(xué)生活動(dòng)：小組交流比較方法，得出結(jié)論：可用量角器先量出角的度數(shù)，然后比較它們的大?。處熁顒?dòng)：（1）肯定評(píng)價(jià)學(xué)生提出的方法，并動(dòng)手測(cè)量度數(shù)，?比較它們的大小，板書(shū)結(jié)論：∠C∠B∠A．（2）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，類(lèi)比線段長(zhǎng)短的比較方法，?也可以把它們疊合在一起比較大小．二、講授新課提出問(wèn)題：如何用疊合的方法比較角的大??？ 學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行小組交流討論，動(dòng)手操作：每個(gè)學(xué)生都在透明紙上畫(huà)一個(gè)角，然后剪下這個(gè)角，并與小組中其它同學(xué)所畫(huà)的角進(jìn)行比較后歸納出比較方法和比較結(jié)果，然后觀看多媒體演示角的比較過(guò)程．教師活動(dòng)：巡視并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角的比較活動(dòng)過(guò)程，打開(kāi)多媒體演示角的比較過(guò)程：把一個(gè)角移到另一個(gè)角上，頂點(diǎn)與一條邊重合；兩個(gè)角的另一邊都在重合邊的同側(cè)．觀察這兩邊的位置關(guān)系，就能得出兩個(gè)角的大小關(guān)系．注：講解過(guò)程應(yīng)強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程，讓學(xué)生掌握角的比較的操作過(guò)程．完成課本P142練習(xí)．注：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生完成練習(xí)的情況時(shí)，應(yīng)對(duì)較好的方法給予肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索．認(rèn)識(shí)角的和差．學(xué)生活動(dòng)：思考課本P140觀察中的問(wèn)題，小組交流思考的結(jié)論．教師活動(dòng)：講解觀察中的問(wèn)題，給出圖中各角之間的和差關(guān)系．（如右圖）∠AOC=∠AOB+∠BOC，∠AOB=∠AOC∠BOC．提出問(wèn)題：∠AOC∠AOB=________．動(dòng)手操作：用三角板拼出特殊角，完成課本P140探究中的問(wèn)題．學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生都用三角板進(jìn)行嘗試拼出15176。的角．教師活動(dòng)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如15176。；（2）75176。45176。重點(diǎn)：會(huì)用量角器測(cè)量角的大小，會(huì)用尺規(guī)畫(huà)一個(gè)角等于已知角 難點(diǎn)：用尺規(guī)畫(huà)一個(gè)角等于已知角 教學(xué)過(guò)程一、引入新課畫(huà)出一個(gè)五角星的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察圖形．（如右圖）提出問(wèn)題：你知道五角星的五個(gè)角是多少度嗎？你是怎樣知道的？二、講授新課學(xué)生活動(dòng)：在小組中交流測(cè)量角的大小方法，可借助三角板估計(jì)角的度數(shù)，或