【正文】 提高課堂效率不是一件容易的事情，而是一件復(fù)雜而又艱辛的事情。五、注意課堂上的語言表達(dá)。民以食為天，說到吃，同學(xué)們一定有興趣，講農(nóng)業(yè)地域類型中的水稻種植業(yè)這一課時，以一則新聞報刊短文：“‘誰來養(yǎng)活中國人’的驚人之問。四、靈活運(yùn)用一些幽默風(fēng)趣和學(xué)生感興趣的材料。它能夠同時采集、處理、編輯、存儲展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字/聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像。在地理教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)計一些地理略圖，有利于學(xué)生掌握理解地理基礎(chǔ)知識。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。三、充分利用直觀教學(xué)手段。2005黃河萬里行”活動的新聞報道為背景，以及大量西北地區(qū)沙漠化的圖片，引起學(xué)生關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生思考沙漠化形成的主要原因以及防治的對策和措施。二、關(guān)注社會生活，聯(lián)系實際，特別社會是焦點、熱點。備課時要“備學(xué)生”，了解學(xué)生情況，各學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，接受能力，要吃透學(xué)生。還要弄清各冊教材間的相互聯(lián)系。一、注重備課，抓基礎(chǔ)知識和基本能力。我在教學(xué)中也借鑒和利用他們的一些經(jīng)驗、方法，自己付出了，但效果不是很明顯。課堂教學(xué)是高中地理教學(xué)活動中最重要、也是最基本的組織形式，高中學(xué)生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。學(xué)生學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)，會學(xué)了，就能提高學(xué)習(xí)效率。理論聯(lián)系實際地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，而事實上地理跟我們的生活息息相關(guān)，所以在教學(xué)中要做到學(xué)以致用。所以在教學(xué)活動中教師要找機(jī)會讓學(xué)生來讀圖，例如，講到某個城市或國家，讓學(xué)生在圖上指出來。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先必須掌握地圖的三要素——比例尺、圖例、方向。比如說看到地形圖就能知道這里是盆地，這里是高原等等。所以在學(xué)生閱讀過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點內(nèi)容，理順地理知識結(jié)構(gòu)，搞清重點地理知識的聯(lián)系和因果關(guān)系。地理知識內(nèi)容廣泛，豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，但如果有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就輕松多了。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。（四）開展地理課外活動 開展課外活動，留一些實際活動中存在的問題讓學(xué)生自己課外去調(diào)查研究，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效途徑。多媒體輔助教學(xué)具有直觀、形象、生動的優(yōu)勢，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講到密度流時可以引用“1944年6月英美聯(lián)軍的潛艇在德軍的嚴(yán)密監(jiān)控下，成功利用地中海深處的密度流，關(guān)閉發(fā)動機(jī)，借助洋流運(yùn)動的水力，成功地躲過了德軍的監(jiān)視，實現(xiàn)了諾曼底登陸，成為二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點”，這則小故事一下子就激起了學(xué)生的求知欲，會對這個知識點產(chǎn)生興趣。這些謎語本身就很有趣味性，在教學(xué)過程適當(dāng)應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高課堂效率。這段順口溜告訴了我們長江的源頭，干流流經(jīng)的11個省，直轄市、自治區(qū)，上、中、下游分界點，注入的海洋，這么多的知識點，用幾句短短的話概括了，簡明扼要，學(xué)生比較感興趣，又易記憶。例如，在講內(nèi)陸地區(qū)大陸性氣候特征時可以引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這兩句話很形象地描述了內(nèi)陸地區(qū)溫差大的特征，在講內(nèi)蒙古高原時可以借用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”來描述內(nèi)蒙古高原的景觀特征，形象生動。比如在講地球自轉(zhuǎn)的時，可以用“坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師在臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面“聽”，昏昏欲睡，課后再去背誦。（二）、教師必須得有豐富的知識，這里不僅僅包括地理知識，還有其他，比如歷史、化學(xué)、物理、政治等等。學(xué)習(xí)興趣可以說是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以只有師生關(guān)系變的民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學(xué)生就會自愿去學(xué)習(xí)了。教師不是教學(xué)活動的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者。地理對我們的日常生活有用，如天氣預(yù)報，地震，泥石流，全球氣候變暖，環(huán)境保護(hù)等，這些知識與我們的生活息息相關(guān)。如何提高課堂教學(xué)效率？一、提高思想認(rèn)識初中學(xué)生，甚至部分高中學(xué)生都認(rèn)為地理是“副科”，普遍不重視。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，但卻是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面。因此，在教學(xué)中，要注重發(fā)揮圖像的重要作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，以形象促進(jìn)抽象的思維，結(jié)合文本理論和媒體見聞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生主動參與到課堂活動中去。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進(jìn)行。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機(jī)械地接受知識為積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、視頻以及計算機(jī)教學(xué)等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。對學(xué)生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教學(xué)儀態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)及某方向的特長等，這些都可成為學(xué)生崇拜的地方，也是良好師生關(guān)系建立的條件。地理課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入在教學(xué)過程中起著承上啟下、穿針引線的作用，在每節(jié)地理課始設(shè)計出形式多樣、巧妙有趣的導(dǎo)語有利于迅速調(diào)動學(xué)生的好奇心，使之集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而提高地理教學(xué)效率。二、全力激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣“興趣是最好的老師”。這個過程中，既有付出的艱辛，也有收獲的喜悅，也深深體會到地理教學(xué)的樂趣，同時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中總有讓我挖掘不完的東西，時時刻刻都有超越自我的快樂和成就感。第三篇：怎樣提高地理課堂教學(xué)效率怎樣提高地理課堂教學(xué)效率怎樣提高地理課堂教學(xué)效率浙江省永康市荷園中學(xué) 宋清榮【摘 要】提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個根本措施。作業(yè)與課后拓展（即拓展延伸）這一環(huán)節(jié)一是布置作業(yè)，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是可以引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，作一些拓展延伸，出一些實踐性、研究性的思考題加深對所學(xué)知識的理解，開拓學(xué)生的思維。既面向全體學(xué)生，又尊重學(xué)生個體的差異，保證每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)重難點、關(guān)鍵點，適當(dāng)輔導(dǎo)中下層生，著重解決學(xué)生提出的疑難問題。課前導(dǎo)學(xué)（即設(shè)問導(dǎo)讀）主要包括課前知識順重現(xiàn)、鋪墊練習(xí)與導(dǎo)學(xué)思考題?！皩?dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”則指的是學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案實際上是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，強(qiáng)調(diào)的是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。［3］余文森等編，《“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗：一種高效課堂教學(xué)模式》，福建教育出版社，2012年。綜上所述，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心編制導(dǎo)學(xué)案，充分利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，同時以多媒體教學(xué)做輔助，營造“比”的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地減少教師過多的講授，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和主動探索精神。適當(dāng)?shù)赜谜n件展示地理素材有利于課堂的動態(tài)生成，既能滿足學(xué)生對圖片、動畫、視頻等多媒體資源的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生留下深刻的印象，提高課堂教學(xué)效率?！氨取弊寣W(xué)生更緊張、更投入，“比”使全班動起來了。這些知識的掌握不是文字的記憶，而是圖像的記憶，原理的理解，所以要讓學(xué)生動起來。所謂以圖帶學(xué)，就是利用好地圖及圖像解釋地理原理，地理規(guī)律。從性質(zhì)上看，導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的手段。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。