【正文】 就一定能提高地理課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們獲得終身受用地理知識、地理觀念和地理智能，為今后升學(xué)或就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)，使他們成為具有較高地理素質(zhì)的公民。例如，在學(xué)習(xí)中國地理第一章《中國的疆域和人口》，講到中國地理位置時，我會把七年級的有關(guān)半球劃分，經(jīng)緯度變化規(guī)律，七大洲的一些重要分界線，地球五帶這些相關(guān)知識帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生在沒有忘記或正在忘記時復(fù)習(xí)一遍，效果會不錯的。學(xué)習(xí)地理就會變得輕松、有趣并且記得牢固，從而避免死記硬背。考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色。比如七年級上冊第四章：天氣和氣候，教材知識的安排是層層遞進(jìn)，步步深入。授人以漁，則終生受用無窮”的名言。為什么“夏天時白晝時間長而冬天白晝時間變短”。例如，講到赤道周長4萬千米時用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講到地球是球體時用“欲窮千里目，更上一層樓”；講我國的黃河時用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。因?yàn)榍嗌倌晁季S活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競爭精神，所以我們要順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂上組織對抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我巧引歌曲。地理課趣味性往往是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。這樣同學(xué)們很容易找到答案?？梢圆シ拧秮喼扌埏L(fēng)》歌曲，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生的腦海中會涌現(xiàn)出亞洲地勢的壯麗的畫卷，猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。，激發(fā)學(xué)生的興趣多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，3 使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我在教學(xué)中著重做好問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與活動中去探索新知，獲取地理知識。”所以要提高課堂有效性必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生“愛學(xué)”教育家皮亞杰所說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。以上四點(diǎn)做到位能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍，2 這有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，能力的提高；還有助于把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。在跟學(xué)生交流時，眼睛一定要看著學(xué)生，這是對學(xué)生的禮貌，也是教師的修養(yǎng)；最后教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)，體態(tài)語言是教師從事教育教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，它與口頭語言、書面語言一起成為教育教學(xué)中師生進(jìn)行人際交往、人際溝通的信息媒體?！鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過程中，以情動人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情和積極性。通過這堂課幫助學(xué)生認(rèn)識和體會到地理學(xué)科的價值和作用，擺正地理學(xué)科的位置，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生喜愛這門學(xué)科使學(xué)生“想學(xué)”。比如農(nóng)業(yè)種植要因地因時制宜合理安排 生產(chǎn)；交通建設(shè)要注意各地的地質(zhì)構(gòu)造以及社會經(jīng)濟(jì)狀況等；商業(yè)活動要講求地域優(yōu)勢；資源開發(fā)利用要注意合理有序，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。如我們每天的起居，穿著，收看的天氣預(yù)報(bào)、觀看的動物世界、地震、低碳生活、環(huán)境保護(hù)以及人類不同生產(chǎn)方式等等。一、想方設(shè)法讓學(xué)生“想學(xué)”許多家長、學(xué)生、教師認(rèn)為地理是“副科”，學(xué)不學(xué)問題不大，臨近考試“抱佛腳”突擊一下就能過關(guān)。關(guān)鍵詞：如何提高、初中地理、課堂教學(xué)、有效性曲靖市從2010年開始就把史地生由中考科目變?yōu)闀伎颇浚瑢?shí)行等級考試制度，導(dǎo)致一提起初中地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈，初中地理在八年級就進(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生、家長都不是很重視，學(xué)生自然缺乏學(xué)習(xí)的動力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。高考考試科目“3+3”的變革打破了文理分科的考試形式，初中地理教師應(yīng)據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生改變對地理學(xué)習(xí)的觀念，面準(zhǔn)高考舞臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意愿。但這也不失為一次機(jī)遇，在“3+3”模式下，學(xué)生考試文理不分科，初中地理的高效課堂構(gòu)建將為學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而為高效的高中地理課堂的構(gòu)建提供優(yōu)質(zhì)的地理生源。由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T探索建立相對獨(dú)立的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對轄區(qū)內(nèi)各中學(xué)素質(zhì)教育的情況進(jìn)行監(jiān)督，督促各中學(xué)對各科平等相待。例如，在講授八年級下冊“南方地區(qū)”一節(jié)時，教師可結(jié)合贛州市的自然環(huán)境、土地資源設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土地理素材將其與教材相結(jié)合；第三，學(xué)校與教師可在保證學(xué)生安全的情況下開展地理活動課程。通過這個是學(xué)生有保護(hù)大氣環(huán)境遷移到周邊環(huán)境，發(fā)展其運(yùn)用地理知識解決地理問題的能力；第二，要將地理教學(xué)內(nèi)容與生活的融合。針對當(dāng)前中學(xué)地理課堂“生活”卻嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，可以從一下方面融生活于地理教學(xué)。因此廣大的初中地理教師與教育人員，尤其是農(nóng)村教師，應(yīng)投入到初中地理課堂教學(xué)有效性的研究中去，充分利用身邊第一手教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，同時動員學(xué)校、社會等多方力量，因地、因時制宜，尋求提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略，構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)。除地理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，可以通過邀請知名專家舉行地理及地理教育方面的講座，組織各種教育實(shí)踐活動，如教學(xué)實(shí)習(xí)和教學(xué)技能大賽，與中學(xué)形成合作共同培養(yǎng)專業(yè)地理老師等；從中學(xué)與教師自身層面來說，各學(xué)校間組織的地理教研研討會、教學(xué)觀摩等等，教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我反思，通過各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，如參加社會時間案活動，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)等。國家教育十二五規(guī)劃綱要第十七章明確提出：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平。探究式教學(xué)模式中由學(xué)生進(jìn)行自主后動，教師只在該過程中作為引導(dǎo)者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力、民主與合作的精神及自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于高效的初中地理課堂教學(xué)的構(gòu)建。以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，教師可選擇多樣化的地理教學(xué)模式。(一）改變單一的教學(xué)模式，打造生動活潑的地理課堂在當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式多是講解——接受地理教學(xué)過程模式，這種教學(xué)模式是以教師為中心的?！吧睢痹诘乩碚n堂教學(xué)中的缺失“生活”在當(dāng)前地理課堂教學(xué)中的缺失表現(xiàn)在兩個方面：一方面：教師的教學(xué)只是對教材簡單組織后機(jī)械輸出以及對考點(diǎn)的著重強(qiáng)調(diào)，教材中的活動多是略過或簡單帶過，整個教學(xué)過程呆板、枯燥，缺乏積極的生活體驗(yàn)；另一方面，江西省中學(xué)使用的是粵教版初中地理教材，該教材“讓地理走進(jìn)生活”這一章節(jié)中學(xué)生人物形象為“東仔”、“珠女”以及它的一些活動的設(shè)置都是與廣東相結(jié)合的，這使得教材不切合學(xué)生的生活實(shí)際，不易引起學(xué)生的生活體驗(yàn)。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，在40分鐘的課堂里，老師授課輸出知識時間約為四分之三，學(xué)生發(fā)言時間只占四分之一。有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，目前,國內(nèi)典型的研究從基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩個方面對有效教學(xué)進(jìn)行描述，而在國際上，對有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要從以下方面評述：師生的互動，如共同參與活動、對話教學(xué)等；語言發(fā)展；學(xué)習(xí)背景化，聯(lián)系生活實(shí)際；提供學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性的活動。教師要通過精心導(dǎo)入、優(yōu)化教材、講究教法，來營造良好的教學(xué)氛圍，落實(shí)“三抓”，提高課堂教學(xué)的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。3．講清地理要素之間的相互聯(lián)系，是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。2．加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ确治觯馨l(fā)展學(xué)生的綜合分析思維能力。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間演變規(guī)律。能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，是伴隨著一系列的思維活動進(jìn)行。教師要借助多種教學(xué)手段，予以點(diǎn)化，使之清晰。抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到理解突破在地理課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的關(guān)鍵知識，在課堂教學(xué)中要深入、突出，但并非機(jī)械重復(fù)。其中溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進(jìn)和加深的作用。在地理課堂教學(xué)中，尤其在講述一個區(qū)域自然環(huán)境時，更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關(guān)系和影響。但在學(xué)習(xí)過程中，一定要抓住主干知識，沒有主干，枝葉就沒有了依托。教師的情感，不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！庇秩鐚W(xué)習(xí)“極地地區(qū)”（“科學(xué)考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會診。討論激趣分小組討論地理知識，能使每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說，無拘無束，興趣高。語言激趣教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。二、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。第三篇：提高初中地理課堂教學(xué)有效性淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性內(nèi)容摘要：在初中地理課堂教學(xué)中，認(rèn)真磚研和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障；著眼于誘導(dǎo)，抓“興趣點(diǎn)”能使學(xué)生“愛學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的前提；著眼于疏導(dǎo)，抓“知識點(diǎn)”能使學(xué)生“學(xué)會”，是提高課堂教學(xué)有效性的根本；著眼于指導(dǎo)，抓“能力點(diǎn)”能使學(xué)生“會學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。那么為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置和南亞季風(fēng)氣候的特點(diǎn)便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅的迎風(fēng)坡，會形成大量的地形雨。由于地理事物普遍聯(lián)系的，因此地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)。區(qū)域性是地理學(xué)研究的核心，初中地理內(nèi)容也以區(qū)域地理知識為主。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學(xué)中不可或缺的直觀教具。