【正文】 但是實(shí)際效果并不明顯，并不能擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)不夠充分。因?yàn)樗粌H有平時(shí)的課程作業(yè)評(píng)價(jià)，還有最終的設(shè)置新穎、形式多樣的考試，重視理論性評(píng)價(jià)的同時(shí)更加注重實(shí)踐性評(píng)價(jià)。同時(shí)，各學(xué)校結(jié)合自己的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，開發(fā)更具學(xué)校的辦學(xué)思想的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，它充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分需要得到更好的滿足。這樣就兼顧了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們各自成為不同行業(yè)的精英。英國政府準(zhǔn)備逐步擴(kuò)展關(guān)鍵技能的課程培訓(xùn)，其內(nèi)容包括改善自學(xué)與自做、與他人合作和解決問題三方面。3．2注重課程價(jià)值取向，兼顧現(xiàn)實(shí)性和思想性英國A水平考試的最終目標(biāo)是將課程理論與實(shí)際問題聯(lián)系起來，最大限度的減少基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中產(chǎn)生的統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性的矛盾、培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施過程的矛盾、學(xué)校條件與學(xué)生需求的矛盾、課程要求與教師能力的矛盾等典型矛盾。3．對(duì)我國高中生物課程改革的啟示3．1加強(qiáng)課程改革實(shí)驗(yàn)，深入課程的理論研究英國A水平課程考查內(nèi)容的知識(shí)面廣闊，注重學(xué)科間的聯(lián)系，特別是與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保等現(xiàn)代人文意識(shí)。值得注意的是，試卷3和試卷5的評(píng)分方法頗具特點(diǎn)。試卷3也包含數(shù)目不定的結(jié)構(gòu)性試題，要求學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上作答。又如，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一主題中，考查學(xué)習(xí)的內(nèi)容有顯微鏡的結(jié)構(gòu)與使用、生物個(gè)體的基本單位、電子顯微鏡下觀察到的典型的動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、動(dòng)植物細(xì)胞中各細(xì)胞器的功能、真核和原核細(xì)胞的特性等。不同層次的小題賦予的分值不同。（A水平）生物考試方案GCE(A水平)生物學(xué)課程考試分為兩個(gè)階段，考試采用紙筆測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作考查兩部分的考查方式，其試卷分為5卷。每個(gè)主題都分為具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果兩部分，它關(guān)注生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)。監(jiān)督機(jī)構(gòu)有以下五個(gè)：鑒定聯(lián)合委員會(huì)（joint council for qualifications）、剽竊咨詢機(jī)構(gòu)（the plagiarism advisory service）、考試申訴委員會(huì)（the examination appeals board）和教育水準(zhǔn)辦公室（office for standards in education）。信息處理與問題解決目標(biāo)占32%，實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究目標(biāo)占23%，后兩項(xiàng)共占55%，隨著考試大綱的不斷改革，信息處理和問題解決的能力考核的比重在加大，實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力越來越得到重視。（A水平）生物學(xué)考試分析英國GCE（A水平）生物學(xué)考試是有一定影響力的國際性考試，筆者試從英國GCE（A水平）生物考試目標(biāo)、考試科目、考試方案、考試分析等方面介紹這一考試的特色。各個(gè)考試機(jī)構(gòu)每年考試科目都不同，考生不受居住地限制，可以到任何一個(gè)A水平考試機(jī)構(gòu)申請(qǐng)考試。當(dāng)今，持A水平證書可以進(jìn)入美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、香港等160多個(gè)國家和地區(qū)的11000多所大學(xué)，有非常高的國際認(rèn)可度。本文試從英國GCE（A水平）生物考試目標(biāo)、考試內(nèi)容、考試方案、考試評(píng)價(jià)等方面介紹這一考試的特色。六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)?！睂?duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不應(yīng)打罵、諷刺他們，而應(yīng)該和顏悅色的開導(dǎo)他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。二、關(guān)注學(xué)生。中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)【4】一、認(rèn)真鉆研教材。幾位同學(xué)參在生物大賽中葉展露手腳。教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。對(duì)于生物課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)生物更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的生物水平。教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作。這一學(xué)年，我作為一個(gè)平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧于我的學(xué)生，無愧于我的工作。聽其他老師試講共10次，也有很好的收獲。同時(shí)，關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)，以題目的形式來加強(qiáng)學(xué)生的印象。本學(xué)期的作業(yè)情況：本人在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上也下了不少工夫。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是：認(rèn)真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念。認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。第四篇：中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)直觀教學(xué),是指教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和感性認(rèn)識(shí),下面是小編精心收集的中學(xué)生物教學(xué)總結(jié)，希望能對(duì)你有所幫助。根據(jù)學(xué)生的情況，采用最為有效的教學(xué)方法。通過結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白很多日常生活中的情況及其成因。一方面檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理。在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生都愛好生物這一學(xué)科。采用學(xué)生最易懂最易接受的教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的成效。初二的學(xué)生由于學(xué)科增加，學(xué)習(xí)壓力較大，有好多學(xué)生對(duì)生物學(xué)有著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，還有好多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠認(rèn)為不學(xué)也罷。九年級(jí)義務(wù)教材初二生物上冊(cè)：本冊(cè)教材共兩章，分別探究生物圈中各種環(huán)境中的生物，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，生物在生物圈中的作用，細(xì)菌和真菌的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)、在生物圈中的作用。初中生物10上——10年下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃一、教材分析：九年義務(wù)教材初一生物上冊(cè)，分為兩個(gè)單元，四個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)課。(二)、提高課堂教學(xué)效率，繼續(xù)做到“堂堂清”。四、具體措施(一)、繼續(xù)采用“雙思、三環(huán)、六步”教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)用問題來構(gòu)建課堂課堂教學(xué)中，各知識(shí)點(diǎn)都要以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題中掌握所學(xué)的知識(shí)。三、學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物圈中生物的類群以及生物的多樣性有了一定了解。自強(qiáng)教育，要根據(jù)我校的實(shí)際需要，引領(lǐng)學(xué)生探究自強(qiáng)，體驗(yàn)自強(qiáng)，傳承自強(qiáng)，從而獲得自身生存與發(fā)展的教育。為此，生物課程資源研究小組要開展專題研究活動(dòng)，促進(jìn)課程改革的實(shí)施。6．1初中的“青少年科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造評(píng)比”活動(dòng)的開展、資料的積累整理和階段成果的總結(jié)。5．5高三：有必修本和選修本的復(fù)習(xí)教學(xué)，有“3+1+1”高考方案的生物單科高考要求，再有選考生物的學(xué)生很多，高考提前一個(gè)月等等，這些都是從未有過的任務(wù)、困難和問題。：5．1樹立高中教學(xué)整體觀念，增強(qiáng)高中教研效益(高中教師要參加高二和高三的教研活動(dòng))，繼續(xù)組織高中新大綱、新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。3．3鼓勵(lì)教師參加碩士等高層次進(jìn)修。師隊(duì)伍建設(shè)：建設(shè)一支政治思想道德素質(zhì)高品位（敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)合作、勤奮好學(xué)）（動(dòng)力系統(tǒng)）、文化科學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)高水平（觀念先進(jìn)、內(nèi)功過硬、善于反思、不斷創(chuàng)新）（操作系統(tǒng)）的適應(yīng)新世代要求的不斷壯大的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。(田家炳中學(xué)基地課題廿四中學(xué)基地課題)2．4研究性學(xué)習(xí)：初中按《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的研究性學(xué)習(xí)課題開展教學(xué)研討，突出生物教學(xué)特色，使生物教學(xué)充滿生命活力。)科五年發(fā)展計(jì)劃：增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施管理。1．6信息技術(shù)學(xué)習(xí)：不斷提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。1．2課程理論專著學(xué)習(xí)：《教育新觀念》、《新課程中教師行為的變化》。新的學(xué)期給我們的教學(xué)工作帶來了更多的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。四、教材及學(xué)生分析教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論；注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究；給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化；進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。進(jìn)度詳見教學(xué)進(jìn)度表。教學(xué)目標(biāo)：通過義務(wù)教育階段的生物教學(xué)，學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；初步具有生物實(shí)驗(yàn)的操作能力，一定的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。依照不同對(duì)象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識(shí)，也要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選