中學(xué)生物教學(xué)論文精選5篇-wenkub.com
2025-04-05 06:58 本頁(yè)面
【正文】 同時(shí)，學(xué)生也才能節(jié)節(jié)課有期盼，節(jié)節(jié)課有收獲，使得教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得有興趣。例如春天是一個(gè)栽種的季節(jié)，很多學(xué)生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過(guò)小雨，很多農(nóng)家都種蕓豆、菜豆，為什么播種之前要提前浸種呢？問(wèn)題提出后，我并不著急幫助他們解決這些問(wèn)題，而是鼓勵(lì)他們回家感受一下勞動(dòng)的過(guò)程，問(wèn)問(wèn)父母，查查資料，讓他們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。 四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的重要手段。教師在日常的教學(xué)中一定要注意提高自身的提問(wèn)水平，不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的難度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確他們是否有能力回答出來(lái)。有效的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們集中注意力，針對(duì)教師提出的問(wèn)題回顧所學(xué)知識(shí)，組織答題語(yǔ)言，或者與同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論。因此，教師要充分利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，要利用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速指向特定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)時(shí)，用手代表一個(gè)神經(jīng)元，實(shí)際上一個(gè)真正的神經(jīng)元樹突數(shù)目不是固定的，還需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。有源是指有同源染色體，無(wú)源是指無(wú)同源染色體，點(diǎn)裂是指著絲點(diǎn)裂開。而后兩對(duì)排在桌子正中間代表進(jìn)入減Ⅰ中期，接著同桌分開表示同源染色體分離，非同源染色體自由組合，進(jìn)入減Ⅰ后期。 ４．梳理復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí) 運(yùn)用人體自身教具復(fù)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程等知識(shí)會(huì)更形象、直觀，便于師生、生生互動(dòng)、合作復(fù)習(xí)。同一組同學(xué)，上一位同學(xué)用左手抓住下一位后背左下方衣角，相當(dāng)于形成磷酸二酯鍵，每組同學(xué)就組成了反向平行的ＤＮＡ雙鏈。 ３．揭示原理，突破難點(diǎn) 例如，在學(xué)習(xí)《ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，ＤＮＡ分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。右手拳頭外側(cè)表示突觸前膜，留有縫隙表示突觸間隙，左手掌心或五指的內(nèi)側(cè)表示突觸后膜。因?yàn)椋一线€可能有氨基或羧基，就容易理解“一條肽鏈至少含有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基”這個(gè)難點(diǎn)。這樣，變枯燥的板圖講解為動(dòng)態(tài)的演示，形象直觀，易于接受，相對(duì)于多媒體而言，學(xué)習(xí)效果明顯提高了。學(xué)生們一下子就把這個(gè)結(jié)構(gòu)通式給記住了。Ｇ、Ｃ、Ａ、Ｔ是組成ＤＮＡ分子的四種堿基。右拳頭代表錘子，形如Ｇ；左手五指半曲代表布，形如Ｃ；右手勝利手勢(shì)代表剪刀，形如倒Ａ；左手拇指與食指伸直代表槍，形如Ｔ。如何將生本教育理念運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，為初中教育教學(xué)注入新的力量，在以后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步研究。教學(xué)中一些比較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生上講臺(tái)做。 （3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)并參與評(píng)價(jià)。為了提高參與的質(zhì)量，教師的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要有容量、有價(jià)值。 （1）以自學(xué)指導(dǎo)組織教學(xué)。 由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度不同，學(xué)習(xí)能力的差異，因此學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不同困難。開放性的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間?！保环椒ǘ骸皩Ⅳ~放在桌上蠟盤，因?yàn)橄灡P面積大，水淺 實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)季節(jié)問(wèn)題，鯽魚比較少，價(jià)格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí)，整杯水馬上變紅，無(wú)法觀察水進(jìn)出的方向。又如：在初一《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我又設(shè)計(jì)了《醫(yī)生與病人》的游戲活動(dòng)，“醫(yī)生”背對(duì)黑板，“病人”面向黑板。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來(lái)代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。通過(guò)各種活動(dòng)，變具體為抽象，寓知識(shí)于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)。所以，學(xué)與樂是不可分離的。但要取得有效的思維成果，就必須給學(xué)生思維的動(dòng)力，充實(shí)思維的材料，且要善于引導(dǎo)、疏通思路，教給學(xué)生思維的方法，提高駕馭知識(shí)的能力，為學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)鋪路架橋。 俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。著名教育家孫敬修先生說(shuō):“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)’,耳朵是‘錄音機(jī)’,腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。例如,在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí),酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分,確實(shí)有一定難度,不妨一試小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。因此,在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。一個(gè)人在愉快時(shí),就容易通過(guò)感知覺接受外界信息,一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí),往往不能接受外界信息,出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。課堂上,教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型,同時(shí)演示自己的上肢,讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析,爾后產(chǎn)生共鳴,因此,教師
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