【正文】 總之，轉(zhuǎn)變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。七、下一步的打算，常抓常新：已經(jīng)研究過的學困生轉(zhuǎn)化的各項策略應(yīng)該是貫穿整個研究始終的，應(yīng)該是任何時候都可以加以利用的教育教學好方略，我們將適應(yīng)形勢需要，適應(yīng)學生特點，深入一步挖掘已經(jīng)研究過的學困生轉(zhuǎn)化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。，教學反思，典型案例進行梳理、總結(jié)、及時發(fā)貼。我們四位成員，平時大家教學任務(wù)重，要統(tǒng)一時間來搞課題研究確實有很多不便，如何更好地組織起來開展課題研究活動，將仍是令我們頭痛的問題。3．家校聯(lián)手，為學困生轉(zhuǎn)化工作提供了有力的保障：家庭是學困生活動的第一場所，在父母的培護與教師的哺育共同作用下，才有可能收獲更多的希望。我組從2009年3月份開始先后發(fā)表了文章，有論文獲得了一等獎。教師素質(zhì)得到了明顯的提高，教研成果顯著。對于不同類型的學困生我們都探討出了合適的教學模式和方法。3．持之以恒，彈好“尾聲”。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。起初，李某不太有信心，鄧會春老師就用鼓勵的目光看著他，似乎是說“你一定行！”在鄧老師的鼓勵和提示下，李某終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。當別的學生回答了問題，我們總把“小老師”的頭銜給張，讓他來評價。經(jīng)過一段時間的鍛煉，發(fā)現(xiàn)李某上課舉手的次數(shù)越來越多。因此，作為教師，如何指導學困生進行學習，提高其學業(yè)成績呢？我們是這樣做的：①讓學困生充分參與到課堂教學之中。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題、每次的作業(yè)都要全批全改……這樣，就會使學困生感受到學習的成功感，就會逐漸對學習產(chǎn)生興趣。學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學習興趣。（2）明確責任，督促學生生趣。我們從以下幾方面著手：（1）找準聯(lián)系，以舊引新激趣。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。要想轉(zhuǎn)化學困生，首先要樹立他們自強的信心。四、目前課題研究的進展情況根據(jù)我校的具體情況，課題組從2009年1月正式開始工作。因此，學校購置了一批有關(guān)學困生的書籍，隨時提供給每位課題組成員在教科研過程中翻閱和借鑒；學校課題組還專門摘錄了與課題相關(guān)的理論、實踐材料，指導參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實際，自如地運用于自己的教育教學過程中。這主要表現(xiàn)在一部分學生由于受到家庭環(huán)境的影響；而另一部分學生由于受到社會上不良風氣的影響；還有一部分學生跟隨在外打工的父母經(jīng)常轉(zhuǎn)學，其它學校的不良風氣也隨著他們來到學校。家長也沒有時間照顧孩子的學習。主要表現(xiàn)在學習目標不明確、受讀書無用論沖擊、被強迫讀書以及對前途感到渺茫等。撰寫階段研究報告周治秀 女?？菩W一級語文具體實踐，收集、整理相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。物質(zhì)優(yōu)勢：我校領(lǐng)導重視教育科研工作，舍得投入，校內(nèi)設(shè)施較為完善，可為課題的順利實施提供各項后勤保障。學校重視教育科研和教育改革。2009年6月—2009年9月，完成由于非學校教育因素造成學困生出現(xiàn)的轉(zhuǎn)化對策的實踐研究。具體任務(wù)： 2008年9月—2008年10月，課題組成員按學科、分階段對學生學習狀況全面調(diào)查和分析，依據(jù)對學困生的界定初步確定研究對象，并進行深刻、準確地觀察了解，訪查學困生的成因，然后建立學困生個案情況登記表。（一）準備階段（2008年5月—2008年6月）完成課題研究方案的制訂、申報工作，確定課題組成員的分工，進行理論資料的準備、調(diào)查分析，收集資料，起草研究方案及實施計劃。觀察法。經(jīng)驗總結(jié)法。調(diào)查研究法。無論是學困生的類型、成因，還是教育對策，都需要我們從不同側(cè)面、不同角度進行系統(tǒng)、綜合地研究。通過本課題的實施，學校摸索出一條提高學困生學習效率，培養(yǎng)學困生良好個性和健全人格的新路子，探索學困生學習方式優(yōu)化的新方法、新策略。2007年3月以來，學校對全校的學困生進行了檔案管理，制作了《上余小學學困生轉(zhuǎn)化工作登記表》，進一步規(guī)范了對學生的轉(zhuǎn)化工作。他們雖然也很重視“矯治”學習困難學生的實踐，但他們更側(cè)重于“矯治”學困生的理論研究。（4）教學中貫徹“因材施教”的教學原則，就是根據(jù)學生的實際情況實施教學，根據(jù)學生的不同個性、不同條件、不同認識水平采取不同的教學方法。一類屬于思維尚未“覺醒”的學生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學困生”?！皩W困生”的面積越來越大，從而導致某些年級、某些學科的教學質(zhì)量不盡人意。質(zhì)量立校，提升學校形象的需要。在農(nóng)村小學，由于長期受應(yīng)試教育、片面追求升學率的影響，學校領(lǐng)導和教師順應(yīng)學生家長的口味，重視學生的學習成績，有的教師和家長甚至急功近利，對學生或子女教學方法死板，教學方法簡單粗暴，導致小學低年級的學生因恐懼、無興趣而產(chǎn)生厭學情緒，最后成為“學困生”。而我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育觀點背后都隱藏著一種“權(quán)威主義”、“精英主義”的價值觀，造成“學困生”受教育的權(quán)利不能得以有效保障。（六）以“恒”為追求，反復教育，鞏固習行第四篇：《農(nóng)村小學“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究》《農(nóng)村小學“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究》《農(nóng)村小學“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究》 課 題 研 究 方 案江山市上余鎮(zhèn)上余中心小學徐艷秋一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義素質(zhì)教育的需要。（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動接近，寬容接納。一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的努力，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育教學方法，努力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。我很注重加強對學困生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真獨立完成作業(yè)。在課后教師要求學生對知識點進行小結(jié)，即本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調(diào)自己去學習。學困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)學困生進入教師所創(chuàng)設(shè)的教學情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。多數(shù)學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內(nèi)容進行歸納、對照、比較其異同點。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。教會學生聽課的方法。因此，教師有必要教會他們預(yù)習的方法。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生學習了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學生易懂。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。因此，要使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“ 質(zhì)，學習方面的經(jīng)驗，以激發(fā)其他同學的學習興趣，為實現(xiàn)目標而拼搏。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。開校初他沒有錢交學費，我先給他墊上，并為他爭取學校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了他一定的經(jīng)濟負擔。針對這些情況，我先找了班上幾個較優(yōu)秀的學生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開他優(yōu)秀的一面。所以表現(xiàn)得很孤獨、無助。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。中學數(shù)學是一門較枯燥的學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。以上這些也是造成學生厭學的原因。總是以不懂裝懂的學習方法來應(yīng)付自己，久而久之學習上造成一個惡性循環(huán)，導致學習成績后進。一個重要原因是中學數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力有一定的要求。學生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，促進學習興趣的深化和豐富，這樣的學生將會越學越好。興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。相比小學數(shù)學而言，中學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。對作業(yè)練習等應(yīng)付了事。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，中學數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。一、導致學困生產(chǎn)生的原因我們認為導致學困生產(chǎn)生的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。我們課題組從主觀和客觀上分析導致學習受困的原因。以上是我個人在從教幾年來的一點粗淺看法，有不足之處還望各位同仁指導批評。另外，要針對“學困生”抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學學習的問題，從七年級教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設(shè)計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。他們不會學習，對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問