人教版物理八下112質(zhì)量8-wenkub.com
2024-12-05 09:54 本頁面
【正文】 【拓展探究】 這節(jié)課關(guān)于學(xué)習(xí)托盤天平使用方法的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以變換一種方式，效果可能更好。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)。 【課例評(píng)析】 本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。 教師：大家談的非常 精彩，希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是能掌握所學(xué)知識(shí)、二是能學(xué)以致用。 學(xué)生：我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，單位及其換算關(guān)系，質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。 2． 把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處 ，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處。 學(xué)生：用鑷子夾取。 學(xué)生：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。 教師：使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，游碼相當(dāng)于一個(gè)“秤砣”，它在標(biāo)尺上每移動(dòng)一個(gè)格，就等于在 右盤中增加一個(gè)更小的砝碼?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，加砝碼時(shí)，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？ 學(xué)生：先加大的，便于測量。 教師：大家從實(shí)踐中，獲得的經(jīng)驗(yàn)非常好 ，至于為什么，學(xué)完了杠桿的知識(shí)后，大家就明白了。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作， 仔細(xì)琢磨 老師講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作。 學(xué)生：如果被測物體的質(zhì)量超過了天平的稱量，測不出結(jié)果，還可能把天平損壞。 教師：同學(xué)們已經(jīng)知道保持天平精確度的幾點(diǎn)要求，下面請(qǐng)各組開展討論，如果不按這些要求做，會(huì)出現(xiàn)什么問題？ 學(xué)生：（開展討論） 教師：（板書：（一）保持天平精確度的具體要求 ： 1．每個(gè)天平都有自己的“ 稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。誰來說一下。（板書：二、托盤天平） 教師：誰能到前邊來，拿著托盤天平給大家介紹一下托盤天平的主要結(jié)構(gòu)。 教師：從第四個(gè)問題的回答來看，同學(xué)們還是很關(guān)心生活的，熱愛生活的，知道這么多測量儀器，剛才大家所舉的例子，有的同學(xué)對(duì)彈簧秤這個(gè)儀器有異議，看來，同學(xué)們的知識(shí)面較寬。 教師：同學(xué)們的討論分析非常好，質(zhì)量不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化，它實(shí)際上反映出質(zhì)量是物 體本身的一種性質(zhì)。（此時(shí)，教師還可以問一下學(xué)生，鐵的體積是否變化。 教師：誰還能繼續(xù)舉例說明？ 學(xué)生：用鋸把一段長木鋸成兩根短木，這兩根短木的質(zhì)量就小于長木的質(zhì)量，所以物體的形狀變了，質(zhì)量要改變。 教師：從同學(xué)們的答題來看，對(duì)于這個(gè)問題，同學(xué)們還不是很肯定，關(guān)于這個(gè)問題，我們下面進(jìn)一步展開討論，各小組在討論時(shí)，最好舉例說明。 學(xué)生：（自學(xué)） 教師：（板書： 1．質(zhì)量單位：千克（ kg）、噸（ t）、克（ g）、毫克（ mg） 1g＝ 103kg 1mg＝ 103g＝ 106kg 1t＝ 103kg）。
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