【正文】 語數(shù)英三科全面發(fā)展。1。因此，新教材也是對一線教師一次新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。4。等式的性質(zhì)和移項(xiàng)學(xué)生往往會感到混亂。因此在教學(xué)過程中，會感覺中重難點(diǎn)難把握。3。新教材只在相反數(shù)，絕對值中提起字母，作為揭示規(guī)律。去括號是正向運(yùn)用乘法分配律，合并是逆向運(yùn)用乘法分配律。去括號和合并是整式加減的基石，也是解一元一次方程的重要步驟。我覺得應(yīng)安排兩個課時，第一課時先介紹有理數(shù)的加法法則，第二節(jié)課嘗試讓學(xué)生用字母來表示出來。課時編排欠科學(xué)，如數(shù)軸，有理數(shù)的加法。還有一些課后練習(xí)，也不時地編排一些諸如此類的題目。新教材注重古今中外資料的收集。有理數(shù)的加法、減、乘法都由實(shí)例引出。新教材注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。小學(xué)里減法計算，只有大的數(shù)減去小的數(shù)，而小的數(shù)減去大的數(shù)該如何計算呢？數(shù)學(xué)本身由須要有新的數(shù)出現(xiàn)。由表示“沒有”，“空位”11產(chǎn)生數(shù)0。使新課程理念得以很好的實(shí)施和慣徹，為全面提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。必修4中正弦函數(shù)圖象的變換，利用幾何畫板動態(tài)地展示圖象的變換，方便又直觀。例如，求方程lgx=sinx的解的個數(shù)。對于教材中個別習(xí)題配備不足的知識點(diǎn)，教師應(yīng)及時地在其他資料中搜集質(zhì)量較高的對應(yīng)練習(xí)題，如必修3中的《隨機(jī)抽樣》，我認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充針對性更強(qiáng)的題目，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。正確把握例題、習(xí)題的選取與講解教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)精心挑選練習(xí)題，使它們中既有重在數(shù)學(xué)知識建構(gòu)和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，又有重在掌握數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展性訓(xùn)練。觀察圖象，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同特征？”老師自己首先要明白：對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)已不是舊教材中通過由指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，再由指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。如，必修4中同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，舊教材從三角函數(shù)的定義推導(dǎo)引入，而新教材是從三角函數(shù)線構(gòu)成一個直角三角形，利用勾股定理推導(dǎo)得出。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)體會新課標(biāo)開始實(shí)施，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為新課程教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路。只有教的主導(dǎo)與學(xué)的主體有機(jī)結(jié)合、共同進(jìn)步，才能在課改的道路上邁出堅實(shí)的步伐。幾點(diǎn)不成熟的建議：，特別是知識點(diǎn)上要前后保持一致。練習(xí)與講評必須結(jié)合，重點(diǎn)要突出，才能達(dá)到事半功倍的效果。在計算中經(jīng)常容易走彎路，有些結(jié)論、技能、技巧，只有讓學(xué)生親自練才能掌握，這是老師不可代替的。在這個環(huán)節(jié)上主要抓以下幾點(diǎn)練習(xí)不能老是重復(fù)相同題形，量不能太大,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是練習(xí)必須抓題形，然學(xué)生見多識廣，知識的覆蓋面要全。同時，當(dāng)學(xué)生正確回答了老師的提問或提出了一個好的創(chuàng)意，甚至是一個小小的進(jìn)步或者善舉，我們都要用愉悅的語氣給予他真誠的贊賞，教師不要吝嗇贊賞語言。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考問題的能力。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、活用教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。（5）手到 即在聽、看、想、說的基礎(chǔ)作好要點(diǎn)記錄，尤其是解題步驟的規(guī)范化。聽課過程中做到五到：（1）耳到 即專心聽老師對新課的引入，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索、如何分析、如何歸納總結(jié)，另外還要聽同學(xué)的答問，看是否對自己有啟發(fā)。學(xué)生要做到課前要預(yù)習(xí)，提倡合作預(yù)習(xí)，提高聽課的針對性。其實(shí)，自學(xué)能力的提高也是一個人生活的需要，他從一個方面也代表了一個人的素養(yǎng)，人的一生只有1824年時間是有導(dǎo)師的學(xué)習(xí)，其后半生，最精彩的人生是人在一生學(xué)習(xí)，靠的自學(xué)最終達(dá)到了自強(qiáng)。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：一、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)第一,要讓學(xué)生認(rèn)清高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)上的變化，特別是語言、思維、課堂容量等方面的變化。其中又有很多對實(shí)際情境不熟悉的實(shí)際問題。但是它也有不可克服的缺點(diǎn)，也就是說，多媒體往往是象放電影一樣，它的完成不會象我們板書在黑板上那么完整，不可能一直顯示在同一屏幕上，學(xué)生不易連貫性看完整個課堂教學(xué)內(nèi)容。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動腦，多動手。在課堂上，讓學(xué)生學(xué)會自己動手，自己動腦，分組討論，小組之間練習(xí)比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，讓學(xué)生自己體會到學(xué)習(xí)豐收的樂趣。，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。對于重點(diǎn)，可以在板書時添加著重號等；對于難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。六、針對以上反思，出現(xiàn)了很多問題，解決問題的方法很多。我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能，指導(dǎo)作用沒有跟上，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助。這時，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。責(zé)任擴(kuò)散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：，不肯動腦；，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆。三、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思中小學(xué)數(shù)學(xué)存在巨大差異，初中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會”。二、教學(xué)中反思教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。一、教學(xué)觀念上反思課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得