【正文】 ”希望我們的農(nóng)村教育教學(xué)能真正實現(xiàn)師生對話能夠產(chǎn)生高效，并讓師生與文本的對話促成我們的語文課堂有活力，有實效，有趣味，有魅力。語言是思維的有聲形式，只有通過語言表達，才能洞察交流對象的所思所想。到對話結(jié)束，問題的答案已經(jīng)不再重要，重要的是我們已經(jīng)感受到唐雎那過人的智慧和膽識?！保ā督o教師的建議》）。師：那面對秦王，唐雎退縮了嗎？生5：沒有，而是非常冷靜沉著，和秦王正面交鋒。一開始我也想因循掌握字詞、疏通文意、品析人物的模式進行教學(xué)，然而在講到唐雎以“布衣之怒”應(yīng)對秦王的“天子之怒”，并慷慨陳詞自己將效法專諸、聶政、要離與秦王同歸于盡時，一個聲音打破了平靜的課堂......生1：老師，我覺得唐雎不會真的去死，他不過是嚇唬嚇唬秦王罷了?。ㄒ幌伦尤嗾ㄩ_了鍋，一些學(xué)生在喊：“隨時可能會死”，一學(xué)生干脆站了起來.......）生2：反對！唐雎說完話后就“挺劍而起”了，表明他已經(jīng)想要和秦王拼個魚死網(wǎng)破了。于是，課堂中的對話只是幾個精英學(xué)生在表演著思維的藝術(shù)體操，其他學(xué)生成為學(xué)習(xí)的看客。第五篇：語文課堂上師生對話要有實效性農(nóng)村學(xué)校教學(xué)過程中師生對話要有實效性人教版語文九年級《唐雎不辱使命》姓名：聶貴梅 性別：女 職稱：中學(xué)三級 學(xué)歷：大專 單位：王家壩小學(xué)電話：*** 通訊地址：貴州省畢節(jié)市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小壩鎮(zhèn)王家壩小學(xué)郵編：551712 案例背景:語文新課標(biāo)明確指出語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，語文教學(xué)效率高低取決于對話過程中的有效程度。五、利用電話和學(xué)生的對話，教師要利用和學(xué)生通電話的機會，接近學(xué)生了解班情。三、課余師生共同活動時的對話，教師常常要參與學(xué)生的活動。早上學(xué)生來到學(xué)校時，興致是很高的，在師生見面問好時，教師要精神飽滿，和藹可親，讓學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心開始新的一天。第四篇：師生心靈的對話的方式師生心靈的對話的方式作為一名教師，只有走進學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友。對話是溝通，其實質(zhì)是互動。首先，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生是平等意識、人格尊重在教學(xué)中的體現(xiàn)，也是對話教學(xué)的前提。3．同桌對話；英語課堂教學(xué)的理想境界是學(xué)生能運用所學(xué)知識進行交流，實踐，小組間的合作對話雖然也能創(chuàng)造出許多對話的機會，但往往小組對話只是個別活躍分子的天地，學(xué)生有了更廣泛的選擇對話對象的同時，使得班級部分后進生成了旁聽生，觀眾。在教授lovely這個單詞時，可以有意識的用來表揚學(xué)生，這樣，學(xué)生很容易理解，知道這是一個贊揚人的詞，還會流利的用到學(xué)過的禮貌用語“Thank you”來作回應(yīng)，當(dāng)唱到這句話時便體會到了蝴蝶的可愛，唱起歌來就更帶勁了。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)英語教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進行交際的能力，不僅要教學(xué)生學(xué)說英語，還要教他們學(xué)會運用英語，并能將所學(xué)到的英語知識舉一反三。（2）在適當(dāng)?shù)臅r候配上與主題相關(guān)的樂曲。還將各種食物利用拍照的方式搬上了屏幕，同學(xué)們一目了然，并且產(chǎn)生了極大的興趣，因為屏幕上的食物實在是很逼真，最后同學(xué)們很輕松自然的說出了自己喜愛的食物，My favourite food is ?,because it is?.在這個過程中，其實是創(chuàng)造了一個模擬過中秋節(jié)的情景，模擬情景讓學(xué)生們身臨其境，這樣一來，所學(xué)英語便與生活聯(lián)系起來了，模擬情景轉(zhuǎn)換成為了真實情景，課堂教學(xué)的實效性顯而易見。語言離開了當(dāng)時的情景和實際，將是無源之水，無本之末。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，只有平等，才能產(chǎn)生真正意義的對話，學(xué)生才會敞開心扉，大膽交流。一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)效率。在“對話教學(xué)”中教師通過開放式的問題、情境活動，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗和想法或預(yù)習(xí)時收集的信息，進行多種形式的交流，從而開發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實現(xiàn)師生交往過程中的資源生成。因此，本文圍繞英語課堂中的對話教學(xué)帶來實效性課堂作出了一些探究。B春天的種子在發(fā)芽，我們要不斷的長大AB長大！第三篇：小學(xué)英語課堂師生對話小學(xué)英語課堂中如何實施對話教學(xué)柳樹中心校：胡潔隨著新課程教學(xué)的深入,小學(xué)英語教學(xué)中的一些問題漸漸暴露出來。B 節(jié)約是從身邊做起，珍惜身邊的點點滴滴。節(jié)約從身邊的點滴做起。A 你說的沒錯，我們能做的其實更多。在國外的短暫生活讓我有了一個深刻的感受，就是珍惜擁有的一切，節(jié)約身邊的點滴。A 開學(xué)了，我們又長大了一歲。第二篇：新學(xué)期師生對話A為高年級學(xué)生B為低年級學(xué)生A 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 老師B 親愛的哥哥姐姐們A B大家上午好A 告別了冬天的蕭瑟和寒冷，綠意盎然、生機勃發(fā)的春天正向我們展現(xiàn)笑臉。我們老師也都希望學(xué)生能切中要害，然而更多時候，學(xué)生的回答并不能一下子答到關(guān)鍵點，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，而引導(dǎo)的一種有效方法就是追問。最終老婦自請應(yīng)役，一方面是老婦為保老翁、兒媳，迫于無奈，一方面從官吏連老人也抓，可見當(dāng)時壯丁已抓盡，家家戶戶“室中更無人”。因為，在安史之亂中，遭難的應(yīng)該不僅僅是老太太一家。生：老婦人在哭。生：兒媳婦在哭。（三）巧用追問追問就是當(dāng)學(xué)生就某一問題回答后，通過對話，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，而創(chuàng)設(shè)一些問題。通過師生間對話鼓勵學(xué)生進行完善，由表及里，由淺入深，抓住事物的關(guān)鍵，說到點子上來。傾聽，聽懂學(xué)生的心是老師的特殊本領(lǐng)。我想，這些看如信手拈來的瀟灑背后是一遍遍地學(xué)習(xí)教材、研究學(xué)生、揣摩教法支撐著的。從這我們知道“一綹”讓人聯(lián)想到得是物的長，而沒有寬的感覺，而紫藤蘿不僅長而且寬，把紫藤蘿比喻成樹精靈的一綹兒長發(fā)不太恰當(dāng)。生2：不對。因此，教師在每一堂備課中都要考慮和參考一些相關(guān)的教學(xué)材料，比如：到網(wǎng)上進行理論知識的查詢、在教學(xué)參考書中吸取不同的教學(xué)建議和方法等、翻閱一些相關(guān)書籍、有時借鑒別人的教學(xué)備課等等，在備課中預(yù)設(shè)一些教師認(rèn)為適合學(xué)生的問題和環(huán)節(jié)。就這樣宮殿毀了又毀，百姓建了又建。預(yù)設(shè)學(xué)生的“疑問”教學(xué)片斷：（張養(yǎng)浩《山坡羊從以上種種誤區(qū)來看，語文對話教學(xué)存在的問題確實相當(dāng)普遍。在這個案例中