【正文】 “聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。：潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即_處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀。個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。默讀，利于思考。朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。錄制兩遍。根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”。(二)課中以“像”釋疑解惑。準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。(一)課始，以“聲”_誘趣。②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。(人聲鼎沸)，你能用它說(shuō)一句話嗎?②風(fēng)和浪都很平靜③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起④形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)⑤山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響⑵積累詞語(yǔ)，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來(lái)應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說(shuō)?設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解。既能幫助理解，又能幫助記憶。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地①學(xué)生交流想象潮水來(lái)臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來(lái)讀讀。③教師范讀，全班齊讀。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。二、自讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過(guò)程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮、稱、鹽”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“罩、屹、鼎”等7個(gè)生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語(yǔ)。課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀。完成復(fù)習(xí)，要求學(xué)生綜合復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考試。沙僧：忠厚誠(chéng)懇，任勞任怨，正直無(wú)私，一心一意保唐僧西行，謹(jǐn)守佛門戒律。八戒欲回高老莊，經(jīng)白龍馬苦勸。②忠勇善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)就改、淳樸憨厚。③明辨是非、除強(qiáng)扶弱、疾惡如仇，機(jī)智靈活，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。他對(duì)烏雞國(guó)的國(guó)王說(shuō)：“我老孫若肯做皇帝，天下九國(guó)九州皇帝都做遍了。二、概括人物的性格特征和相關(guān)故事情節(jié)：孫悟空：封建社會(huì)的叛逆者和反抗者，好動(dòng)頑皮，武藝高強(qiáng)，正直勇敢、機(jī)智頑強(qiáng)，疾妖如仇。）余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。（而且租用看棚的人非常多，即使是一席之地也不空閑。（然后演習(xí)五陣的陣勢(shì)，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時(shí)有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的落實(shí)與督促。）五、作業(yè)：默寫抄兩遍。五、全文表達(dá)了作者怎樣的心境？（表達(dá)了作者曠達(dá)的心境。蓋：原來(lái)是。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的落實(shí)與督促。（山水相映）“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了（）之美。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。（清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。教學(xué)重點(diǎn)：字詞掌握；文言課文默寫、翻譯和內(nèi)容探究。春冬之時(shí)，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥?。（高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。（中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。二、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《三峽》一、通假字：略無(wú)闕處：通“（缺）”，（中斷）二、一詞多義：自：自三峽七百里中（從）自非亭午夜分不見(jiàn)曦月（如果）絕：絕山獻(xiàn)多生怪柏（極）哀轉(zhuǎn)久絕（消失）沿溯阻絕（斷）三、加點(diǎn)字解釋：重巖疊嶂（高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰）自非亭午夜分不見(jiàn)曦月（日光）至于夏水襄陵（上）沿溯阻絕（順流而下）（逆流而上）屬引凄異（連接）（延長(zhǎng)）不以疾也（快）素湍綠潭（急流的水）飛漱其間（沖刷）清榮峻茂（高而陡峭）雖乘奔御風(fēng)（快跑的馬）1絕山獻(xiàn)多生怪柏（險(xiǎn)峻的山崖或山峰）四、句子翻譯：兩岸連山，略無(wú)闕處?！妒怪寥稀吠蹙S 單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。教學(xué)步驟：一、學(xué)生背誦：《三峽》 酈道元 每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。其余時(shí)間訂正小測(cè)內(nèi)容。（憎惡財(cái)貨被拋棄在地上的現(xiàn)象，卻不是為了獨(dú)自享用；憎惡那種在共同勞動(dòng)中不肯盡力的行為，而不一定為自己謀私利。）故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者，皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。（是挑選狹長(zhǎng)的桃核刻成的。（佛印極像彌勒菩薩，敞胸露懷，抬頭仰望，神情跟蘇、黃不相同）其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然（那人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽(tīng)燒茶的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的落實(shí)與督促。o dao dao、（嘮l224。、面頰ji225。兩棲qī 褶zhě皺、追溯s249。u、閩侯h242。i幕、傖cāng俗 孕y249。ng磬q236。n xo、巧妙絕倫l夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，然后小測(cè)。復(fù)印練習(xí)。本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。（見(jiàn)前）二、學(xué)生齊讀《愛(ài)蓮說(shuō)》，先翻譯全文，再引導(dǎo)內(nèi)容理解： 《愛(ài)蓮說(shuō)》 一、一詞多義：之：水陸草木之花（的）蓮之出淤泥而不染（主謂插之，取消句子獨(dú)立性，不譯）無(wú)絲竹之亂耳（主謂插之，取消句子獨(dú)立性，不譯）何陋之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）漁人甚異之（指桃花林的奇景）二、加點(diǎn)字解釋：可愛(ài)者甚蕃（多）出淤泥而不染（沾染）宜乎眾矣（應(yīng)當(dāng)）陶后鮮有聞（少）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（親近而不莊重）花之君子者也（品德高尚的人）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）濯清漣而不妖（洗滌）（美麗而不端莊）三、句子翻譯：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖（我則惟獨(dú)喜愛(ài)蓮──蓮從淤泥里生長(zhǎng)出來(lái)，卻不受泥的沾染；它經(jīng)過(guò)清水洗滌，卻不顯得妖艷）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（它的莖內(nèi)空外直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)；香氣遠(yuǎn)播，更顯得清芬；筆直潔凈地立在水中，只可以從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄。四、作業(yè)：默寫抄兩遍，要求完成雙基內(nèi)容（語(yǔ)言運(yùn)用）八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案3 教學(xué)目的：歸納課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法?！饵S鶴樓》昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！锻赐ズ?zèng)張丞相》八月湖水平，涵虛混太清。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。本文表達(dá)了作者怎樣的志趣（情懷）？ 表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志趣。（說(shuō)說(shuō)笑笑的是學(xué)問(wèn)淵博者，來(lái)來(lái)往往的沒(méi)有不學(xué)無(wú)術(shù)的人。學(xué)生就練習(xí)來(lái)展開(kāi)，然后再小測(cè)。復(fù)印練習(xí)，準(zhǔn)備小測(cè)。“處處志之”與“不復(fù)得路”是否矛盾，作者為何這樣寫？暗示桃源并不存在。）第一段描寫桃林景色有何作用？暗示下文將出現(xiàn)奇境，渲染氣氛，為下文描寫做鋪墊。（漁人）停數(shù)日，辭去。（桃源人）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)（漁人）所從來(lái)，（漁人）具答之。（自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來(lái)往。呈現(xiàn)在眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類。津：渡口）八、成語(yǔ)：世外桃源：不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。水不在深，有龍則靈。阡陌交通，雞犬相聞。便舍船，從口入。 唏噓xī xū、伎倆j236。n、取締d236。、簌簌s249。、荒謬mi249。歪、轉(zhuǎn)彎抹m242。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的落實(shí)與督促。，注重讀寫結(jié)合?！?明)王在晉《望江臺(tái)》：希望同學(xué)們課后能背熟第4自然段，并且繼續(xù)搜集一些描寫錢塘江大潮的著名詩(shī)句背誦下來(lái)。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們仿佛真的來(lái)到了錢塘江邊，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們嘆為觀止，不愧為“天下奇觀”！設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)充分鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)合課文內(nèi)容和視頻以及自己搜集的一些資料來(lái)編寫導(dǎo)游詞，提高了學(xué)生的綜合、整理、寫作能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，深化主題，同學(xué)們對(duì)錢塘江大潮有了較深入的了解。(從潮頭“奔騰西去”“余波還在漫天卷地般涌來(lái)”理解潮頭洶涌，余威猶在；從“霎時(shí)”中理解潮頭一眨眼就過(guò)，進(jìn)一步理解江潮速度之快；從“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高”中進(jìn)一步理解錢塘江大潮之奇。課件出示重點(diǎn)句：霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。(7)(課件出示優(yōu)美的輕音樂(lè))指導(dǎo)學(xué)生背誦。結(jié)合描寫“潮聲”“潮頭”的詞語(yǔ)，體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“一條白線”“一堵兩丈多高的水墻”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”體會(huì)潮頭越來(lái)越高。出示重點(diǎn)句：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。(1)師：作者在描寫大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí)，之所以把它描寫得生動(dòng)、形象，富有感染力，那是因?yàn)樽髡咦プ×怂耐怀觥白兓?，它有哪些突出變化呢?2)變化一：潮聲越來(lái)越大。(4)出示課件，展示江面開(kāi)闊，薄霧籠罩的圖片。大家昂首東望，等著，盼著。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。)教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生情況。(教師相機(jī)板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后)設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的順序把握文章脈絡(luò)。三、教學(xué)難點(diǎn)：