【正文】 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以解決自己所提的問(wèn)題，也可以用自己所提出的問(wèn)題來(lái)挑戰(zhàn)同學(xué)，讓同學(xué)幫助解決，拓展了學(xué)生的思維空間。以學(xué)生感興趣的小兔采蘑菇的事例呈現(xiàn)用乘法計(jì)算的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題里說(shuō)的是什么事，要求解決什么問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題。完成練習(xí)十二①完成第一題，呈現(xiàn)一幅小學(xué)生給小樹(shù)澆水的畫(huà)面，提出“一共澆多少棵樹(shù)？”的問(wèn)題。歸納小結(jié)在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上我強(qiáng)調(diào)：一頭小象運(yùn)2根木頭，3頭小象運(yùn)了3個(gè)2根，求3個(gè)2相加的和，可以用乘法計(jì)算，然后，讓學(xué)生口述算式列式有兩種情況23=6（根）或32=6（根）]對(duì)這兩個(gè)算式我都給予肯定，用電腦板書(shū)出一種，讓學(xué)生在自己的思考和師生交流中，弄清題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么要用乘法計(jì)算。在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體教學(xué)軟件顯示小象運(yùn)木頭的情形，把課本的靜態(tài)插圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)感畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)小象向我們走來(lái)，這時(shí)，我問(wèn)：“看看誰(shuí)向我們走來(lái)了？”當(dāng)學(xué)生看到是小象向我們走來(lái)時(shí)，我再問(wèn)學(xué)生，它們?cè)诟墒裁?？有幾頭小象？每頭小象運(yùn)了幾根木頭呢？使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)，接著我用電腦再演示小伙伴明明給小朋友提出了“一共運(yùn)多少根木頭？”這個(gè)問(wèn)題。三、說(shuō)學(xué)法新《課標(biāo)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。教具及學(xué)具準(zhǔn)備：為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，師生準(zhǔn)備了電腦課件、圓片、學(xué)習(xí)用具。（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及養(yǎng)成認(rèn)真觀察獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。然后指名說(shuō)答案并提問(wèn)：“2個(gè)3是6，用口訣怎么說(shuō)？再加一個(gè)3是9，用哪句口訣？為什么？”、“3個(gè)4是12，用口訣怎么說(shuō)？再加一個(gè)4是16，用哪句口訣？為什么？”等設(shè)置這樣的提問(wèn)，目的是讓學(xué)生把新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。四、練教學(xué)大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段”。這樣的學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解口訣的來(lái)源，知道學(xué)習(xí)口訣的方法。（板書(shū)課題：4的乘法口訣）一開(kāi)始我直接告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生乘法口訣的作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，接著告訴學(xué)生學(xué)習(xí)口訣的過(guò)程。并說(shuō)出各部分的名稱(chēng)，同時(shí)也是為乘法口訣的理解和乘法的意義與乘法口訣的關(guān)系做準(zhǔn)備。）說(shuō)出下面各題的乘法算式，并說(shuō)出各部分名稱(chēng)。4＋4＋4＝12 改寫(xiě)為 提問(wèn)：“4”表示什么？（相同加數(shù)。讓學(xué)生討論乘法口訣中每個(gè)數(shù)在乘法算式中的名稱(chēng)，教學(xué)例1和例2后，學(xué)生通過(guò)自學(xué)例3，使學(xué)生更好地掌握乘法口訣的形成過(guò)程。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，如同20以?xún)?nèi)的加法一樣重要，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法、除法所必備的知識(shí)，用乘法口訣進(jìn)行乘、除法計(jì)算。（學(xué)生邊匯報(bào)教師邊演示課件）（4）小結(jié)：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好辦法記住這些口訣嗎？四、練 32 表示()個(gè)()相加，得()，用口訣： 43 表示()個(gè)()相加，得()，用口訣： 2個(gè)3 相加是（），再加1個(gè)3是（）3個(gè)4 相加是（），再加1個(gè)4是（）21=2 一二得二 33= 32= 44= 22= 41= 42= 43=對(duì)口令。小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。提問(wèn):現(xiàn)在又有幾個(gè)幾？（2個(gè)2）誰(shuí)也能列出乘法算式？（22=4）誰(shuí)來(lái)試著編一句乘法口訣？（二二得四）（3）小結(jié)：一起讀讀2的乘法口訣。）說(shuō)出下面各題的乘法算式，并說(shuō)出各部分名稱(chēng)。4＋4＋4＝12 改寫(xiě)為 提問(wèn)：“4”表示什么？（相同加數(shù)。初步學(xué)會(huì)用4的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，會(huì)解訣簡(jiǎn)單的用乘法計(jì)算的問(wèn)題。學(xué)生們大膽踴躍的同時(shí)，也更好的鞏固了口訣。完成出示的填口訣練習(xí)乘法口訣，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再回答，學(xué)生能在練習(xí)中提高熟練度。分組討論在學(xué)生理解圖意的基礎(chǔ)上分4人小組討論確定用什么方法計(jì)算，并交流自己的想法，在小組討論的過(guò)程中，教師參與討論，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。四、說(shuō)過(guò)程（二）創(chuàng)設(shè)情景 探究新知 學(xué)生的知識(shí)是通過(guò)感知表象、比較、抽象，最后形成的，所以在例題教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景、述說(shuō)圖意、分組討論、歸納、小結(jié)4個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步形成技能。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探索，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用乘法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。）第三篇：《4的乘法口訣》說(shuō)課稿《4的乘法口訣》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容今天講的是乘法的初步認(rèn)識(shí)、2—4乘法口訣教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)題組練習(xí)，