【正文】 對照這段話，覺得奧爾夫音樂教學(xué)法就像為他量身定做的一樣。最好的教育，是通過簡單的裝備來獲得最優(yōu)化的信息。通過音樂教育發(fā)展人的感官功能；培養(yǎng)人對音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力；培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；提高運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力；發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同時值的節(jié)奏關(guān)系。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓高年級的同學(xué)做，課堂氣氛就會活躍，同學(xué)們的情緒一下子就會高起來。我們還可以通過講故事幫助孩子理解音樂或舞蹈的結(jié)構(gòu)。三、聲勢訓(xùn)練：在奧爾夫教學(xué)中，有一種節(jié)奏律動活動被發(fā)揮到了及至，這就是聲勢。是后半拍……最終孩子還是一頭霧水。呢就是一拍，八分音符為半拍，39。鼓聲大，孩子會隨節(jié)奏跺著地走，鼓聲弱，孩子會踮著腳輕輕走，這是感受音樂的強(qiáng)弱。在第二節(jié)課之前，我還會繼續(xù)讓學(xué)生通過自己親自參與，從親身的體驗(yàn)中感受音樂，進(jìn)行《走走、跑跑、停?！返挠螒?，我讓孩子隨意走動，目的在掌握孩子走的頻率。（2）用小動物的名字做游戲來鞏固練習(xí)。然后在每個同學(xué)按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學(xué)的名字。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。這時加上旋律，這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。啟發(fā)其他小朋友也上來模仿小象走路，讓所有的小朋友都動起來。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生高低年級的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)老師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。作為低年級語文教師必須從窗口入手，把課文中描繪的生活畫面及其形象看成文章中情境的本質(zhì)內(nèi)容，并將其化為各種圖畫、音樂、動畫、故事等，讓學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)投入教學(xué)活動，從而達(dá)到兒童主動參與、主動發(fā)展的境界。教師在教學(xué)中運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形”，還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”，這樣，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。語文就是對話，語文教學(xué)是師生之間的對話，是學(xué)生和文本的對話。其實(shí)，在語文感知活動中對課文的閱讀也一樣，沒有人，課文同樣是黑夜。只有師生間相互了解，相互信任，相互尊重，彼此形成一種默契，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境，是為了給學(xué)生提供觀察、思維、分析、評判的憑借，必須根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計出示情境的時機(jī)和頻率，不要追求形式上的熱鬧和花樣的翻新。2）注意直觀性與暗示性相統(tǒng)一。學(xué)生是理智和情感同時活動的個體，教師應(yīng)在教學(xué)中想方設(shè)法地去調(diào)動學(xué)生身心各方面的潛力。它能順應(yīng)低年級小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得認(rèn)識上的快樂，創(chuàng)造的快樂，道德向上的快樂，成功的快樂和喜悅。他們的眼睛會特別亮，耳朵會特別靈，感官、感覺的訓(xùn)練，使兒童對周圍世界日漸留心、敏感，這就拓展了他們進(jìn)一步認(rèn)識世界的通道，并且成為他們思維、想象、創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。因此，在我們的語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以獲得比一般教學(xué)明顯良好的教學(xué)效果。一般，咱們老師的分析、講解，學(xué)生的寫字、閱讀、組詞等書面的單項(xiàng)訓(xùn)練，以及機(jī)械的背誦，所調(diào)動的主要是邏輯的、無情感的大腦左半球的活動。要達(dá)到這樣的效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該是我們小學(xué)語文課堂教學(xué)中顯得特別重要的手段。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主動性和積極性，又能培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力，還陶冶了他們的情操。而小學(xué)英語情景教學(xué)法，教師將教學(xué)目的外化，使學(xué)生更容易接受，更容易理解記憶，創(chuàng)造出身臨其境的氛圍，調(diào)動起學(xué)生的所有感官，以直觀形象的方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這就需要英語教師有針對地根據(jù)學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出符合他們認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際的情景，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。其次是指所創(chuàng)設(shè)的情景要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，切不可生搬硬套，忽視了情景與內(nèi)容之間的真實(shí)性。五、情境教學(xué)引入到小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的原則（一）情景創(chuàng)設(shè)要注意與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的銜接這里所說的銜接也可以看做是相關(guān)性的原則，既要保證所創(chuàng)設(shè)的情景是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，又要保證所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的相關(guān)性。給學(xué)生提供了服務(wù)員的服裝(圍裙和帽子)、食物圖片(包括Chinese food和Western food)、菜單牌等道具，學(xué)生在相對真實(shí)的語言環(huán)境中表現(xiàn)得非常活躍。（五）、創(chuàng)設(shè)整體情景創(chuàng)設(shè)整體情景就是根據(jù)教材內(nèi)容安排，把語言材料作為一個整體來創(chuàng)設(shè)一個主體情景。課堂教學(xué)由于受空間、時間的制約，許多課文內(nèi)容不便或無法直接展示在學(xué)生面前。這個情景設(shè)計起來其實(shí)不難，但學(xué)生往往比較喜歡的就是角色扮演，他們會樂此不疲地參與到其中來。這樣就可以使小學(xué)生體驗(yàn)到，英語要用在生活之中，也可提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。通過此種方式可以吸引小學(xué)生的注意力，提起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。但對同一內(nèi)容的語言的識別因呈現(xiàn)方式的不同而不同。課堂上恰到好處地用英語歌曲創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生理解對話、操練單詞，讓學(xué)生從機(jī)械、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。四、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高小學(xué)英語課堂效率創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境是提高小學(xué)英語課堂效率的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。目前，情境教育已成為我國重要的教育流派之一，是“素質(zhì)教育的一面旗幟”（劉斌語），進(jìn)而代表著一種教育的方向。語言和情境相結(jié)合創(chuàng)造出類似的語言習(xí)得的過程，像小孩子說話一樣學(xué)英語，在情境中先學(xué)會口語，然后在學(xué)會書面語。在現(xiàn)代教學(xué)思想中，情境教學(xué)的形式得到了較系統(tǒng)的反映，如蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。這里的“疑難”意即相對學(xué)生認(rèn)識程度而言的有困難的情境。教學(xué)中運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情境形式在美國教育家杜威那里得到了進(jìn)一步發(fā)展。話題要求學(xué)生能理解和表達(dá)數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等十幾種話題的簡單信息”這些功能和話題都和我們的生活息息相關(guān)，這就要求我們要把英語教學(xué)與相關(guān)情境融為一體，用情景教學(xué)理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際生活中汲取知識的養(yǎng)分，捕捉思維的靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新的勇氣和能力，真正發(fā)揮英語的交流作用。你是否曾為你的學(xué)生不會發(fā)音!記不住單詞!漢語式的英語交際而苦惱。但是同時，小學(xué)生的注意時間也非常短。蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。英語作為一門語言，要求的是聽說讀寫全面發(fā)展，也就是通過學(xué)習(xí)英語的過程，對英語有更深入的了解。情境教學(xué)法運(yùn)用于英語教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是通過引導(dǎo)各種生活情境讓學(xué)生理解和掌握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用英語的目的。在教學(xué)操作中，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，可在課堂這個小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，它將外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體（目的語）和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，使學(xué)生不斷接受一些新的語言材料，并能主動根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇的感知這些外在信息，建構(gòu)對新信息的了解。”實(shí)際化的交流和語言的實(shí)踐可以令許多小學(xué)教師使用情境教學(xué)模式，創(chuàng)造更豐富的情境，誘發(fā)學(xué)生想象和活用的課本內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生更加容易和更加熟練地掌握知識。關(guān)鍵字：小學(xué)教育 情境教學(xué)脫離了社會情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動的本質(zhì)功能，因此，“情境需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情境教起。教學(xué)即生活，生活即教學(xué)。格雷的畫像》中的享樂主義 21 《老人與?！分性~語修辭格的運(yùn)用 22 《老人與?！返南笳饕饬x分析 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming 24 漢英交替?zhèn)髯g中的語篇銜接分析 教師在農(nóng)村初中英語游戲教學(xué)中的角色分析－－以某中學(xué)為例 26 紀(jì)伯倫《先知》中辯證的婚姻觀及愛情觀 27 試析《老人與海》的悲喜色彩 A Comparison of the English Color Terms 29 《老人與海》中的象征主義 從《遠(yuǎn)大前程》看狄更斯的家庭理想 31 論苔絲悲劇命運(yùn)的根源《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究 33 英語委婉語的認(rèn)知分析美國電影作品中英雄主義所隱含的美國社會文化A Research on Frances Burnett’s “Fauntleroy” Writing Style 36 少兒英語游戲教學(xué)策略研究Hawthorne’s Feminism Consciousness in The Scarlet Letter 38 《夜訪吸血鬼》中的模糊性別觀 39 歸化和異化翻譯策略的研究女性主義視野下林黛玉與簡?愛的比較研究An Analysis of Jude’s Pursuit of Love in Jude the Obscure從功能對等理論看字幕翻譯小說《白鯨》中亞哈布船長的人物悲劇解讀A Southern ElegyA Feminist Study on Faulkner’s “A Rose for Emily” 45 從跨文化角度淺析化妝品商標(biāo)翻譯 46 東西方恐怖電影的文化差異肢體語言在商務(wù)談判中的應(yīng)用與作用從《純真年代》的人物塑造看伊迪絲華頓的女性主義意識 49 從目的論看《紅樓夢》中“狗”習(xí)語的翻譯弗洛伊德精神分析視閾下《喧嘩與騷動》中的人物群像 51 從美學(xué)角度淺談英文電影片名的翻譯 52 網(wǎng)絡(luò)熱詞來源及翻譯策略研究《厄舍古屋之倒塌》的主題及其象征意義的分析 54 簡愛性格研究Analysis of the Character Satan in Paradise Lost 56 An Analysis of Verbal Humor in American Sit Friends from the Perspective of Cooperative Principal 57平衡的維系——《天鈞》中的道家思想 58 論英語習(xí)語的文化內(nèi)涵及其翻譯策略從《簡?愛》的多譯本看中國兩性關(guān)系的變化 60 從生態(tài)學(xué)角度解讀《白鯨》A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 62 《苔絲》中的女性與自然 63《紫色》后殖民語境中耐蒂的覺醒A CrossCultural Study on Linguistic Taboo 66 《愛瑪》中的女權(quán)思想解讀 67 星巴克營銷策略研究中國英語在中國文化輸出中的作用淺析《傲慢與偏見》中伊麗莎白和達(dá)西關(guān)系的轉(zhuǎn)變 70從目的論的角度談商標(biāo)翻譯的原則及技巧 72 從語域角度分析《瓶中信》中書信的語言特色 73 《名利場》中女性命運(yùn)對比 74 中美傳統(tǒng)節(jié)日差異對比研究 75 英文歌詞翻譯的原則和技巧論羅伯特弗羅斯特詩歌的黑色基調(diào)－－在美國夢里掙扎 77 如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣 78 由?？思{短篇小說中的女性看南方身份沒落 79 托馬斯?哈代《德伯家的苔絲》中的自然主義 80 英語電影片名的漢譯要求及賞析從翻譯審美分析食品品牌名稱翻譯的原則及策略Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 83 英文電影對英語學(xué)習(xí)的影響論中西教育觀的差異傅東華譯《飄》歸化現(xiàn)象淺析 86 論廣告英語的修辭特征及其翻譯 87 《霧都孤兒》中南希雙重性格分析 88 科技英語翻