【正文】 所以，在運(yùn)用表揚(yáng)與批評的手段對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，有許多問題需要我們做具體分析?！痹谡f這番話的時(shí)候，我注意到陳洋的臉都紅了，不好意思地低下了頭。案例：第三小組的陳洋同學(xué)連續(xù)兩周沒有做值日，同組的同學(xué)對他都有意見了。學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯誤，更要在私下單獨(dú)進(jìn)行教育。而且，有的時(shí)候?qū)W生在犯了錯誤之后就已經(jīng)意識到自己這樣做不對了。尤其是學(xué)生的表現(xiàn)比較突出時(shí)，甚至要在學(xué)生中大張旗鼓地宣揚(yáng)。一個學(xué)生在課堂上隨手將一團(tuán)廢紙丟在了地上，我一邊講課一邊走到他的身邊，停了下來。這樣，大多能起到糾正學(xué)生不良行為的效果。對于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，批評要把握好層次，由淺入深，以免出現(xiàn)僵局，欲速而不達(dá)；對于性格內(nèi)向，疑心較重的學(xué)生，則應(yīng)以暗示為主要手段，用提醒的語言、委婉的語氣實(shí)現(xiàn)批評教育的目的。初中學(xué)生看似成熟，其實(shí)大多還很幼稚。而李明又說是王立說話不好聽??等兩個學(xué)生稍稍平靜下來以后，我說：“我發(fā)現(xiàn)你們兩個同學(xué)的自尊心都很強(qiáng)，而且在用自己的行動維護(hù)著自己的尊嚴(yán)。案例：李明和王立兩個同學(xué)在課間發(fā)生了口角，還動了手。只表揚(yáng)不批評容易使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為自己什么都好，可能使學(xué)生滋長驕傲自滿情緒，肯定不利于學(xué)生成長。一次次的表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)了他的自信心和進(jìn)取心。他的身體素質(zhì)好，我就在學(xué)校舉行運(yùn)動會的時(shí)候安排他參加了四百米和八百米兩個競賽項(xiàng)目。案例：董強(qiáng)同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，成績一直比較差，對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。表揚(yáng)要面向全體學(xué)生。過多的批評會使學(xué)生失去前進(jìn)的動力，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，導(dǎo)致批評失效。小孩子喜歡被家長表揚(yáng)，成年人希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生更渴望得到老師的表揚(yáng)和肯定。批評能使學(xué)生對自己的缺點(diǎn)和錯誤引起警覺，督促學(xué)生克服缺點(diǎn)，改正錯誤，有利于學(xué)生進(jìn)步。第五篇：表揚(yáng)與批評的藝術(shù)表揚(yáng)與批評的藝術(shù)表揚(yáng)與批評是我們教育學(xué)生最常用的方法，也是班主任進(jìn)行班級管理最重要的手段。于是就會出現(xiàn)好學(xué)生就不會差，差學(xué)生就不會好的思維定勢。此外，對比式批評，表揚(yáng)式批評，這些都是實(shí)踐中經(jīng)常應(yīng)用的方法，做到批評多樣化、生動化。（2）啟發(fā)式批評。選擇合適批評方式，避免以偏概全，缺乏公正。保護(hù)或愛護(hù)學(xué)生的自尊心是教育者應(yīng)遵循的一條基本原則，不僅如此，我們還要有意識地發(fā)展或培養(yǎng)學(xué)生的自尊心?！叭肜怼迸u要以理服人，不能以勢壓人。有利于及時(shí)把握學(xué)生的實(shí)際情況，也使教師能在與學(xué)生交談的過程中因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育；傾聽學(xué)生解釋，有利于學(xué)生調(diào)控情緒，冷靜看待自己的問題，因而更能接受教師的批評。在批評之前，一要對問題或錯誤的責(zé)任掌握準(zhǔn)確；二是對問題或錯誤的性質(zhì)影響掌握準(zhǔn)確；三是對發(fā)生問題或錯誤過程及細(xì)末節(jié)掌握準(zhǔn)確；四是對犯錯誤學(xué)生當(dāng)時(shí)和他們的一貫表現(xiàn)掌握準(zhǔn)確。其中的原因，可能更多地需要從教育者自身來找。我自以為沒做錯什么，便理直氣壯地去辦公室，然而班主任一看到我，還沒等我開口，便訓(xùn)斥起來，毫不給我解釋的余地。我在那兒非常難過，根本聽不進(jìn)老師在講什么。班主任老師當(dāng)時(shí)還是很耐心，找我多次談話，我也很感激他。下課后，我被叫到辦公室里，老師拿出我的考卷，說我偷看。但是，實(shí)際的教育活動中，有時(shí)我們的批評可能沒有達(dá)到該達(dá)到的目的，相反卻嚴(yán)重?fù)p害了師生關(guān)系，造成教育的失敗。表揚(yáng)有利于學(xué)生的健康成長。表揚(yáng)要面向集體。為學(xué)生創(chuàng)造受表揚(yáng)的機(jī)會，對于暫時(shí)落后的學(xué)生，班主任要幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚(yáng)創(chuàng)造條件，用表揚(yáng)去激勵學(xué)生的上進(jìn)心。任何一位學(xué)生在其內(nèi)心都有一種向上的要求，都有一種得到別人贊同的愿望。有一個學(xué)生的家長給我們講了這樣一個故事。大膽的贊美別人對孩子的行為進(jìn)行適度的表揚(yáng)，能讓孩子保持非常好的心境和狀態(tài)。一、表揚(yáng)的藝術(shù)表揚(yáng)除了能滿足對方的內(nèi)心需要之外，還有很多好處。正確的方法是在氣頭上最好忍一忍，等自己心平氣和后，再找學(xué)生單獨(dú)談，使其認(rèn)識到自己的錯誤，同時(shí)感到老師對他的關(guān)心。這種以點(diǎn)代面，人為拔高的表揚(yáng)，一方面會使其他學(xué)生對受表揚(yáng)者不服，也會對老師不滿；另一方面使智優(yōu)生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺點(diǎn)，不利于其全面健康地發(fā)展。對于經(jīng)常受批評很少得到表揚(yáng)的學(xué)生，宜采取衷心的表揚(yáng)；對易驕傲的學(xué)生在表揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)提出新的要求；對敏感的學(xué)生，提出要求時(shí)要盡量含蓄些；對自尊心強(qiáng)，而性格內(nèi)向的學(xué)生，要從側(cè)面啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，宜采取委婉式的批評；對于惰性較強(qiáng)而且依賴心理嚴(yán)重的學(xué)生，宜采取觸動式的批評；對于脾氣暴躁而自我意識較強(qiáng)的學(xué)生，宜采取討論式的批評。三、因人而宜表揚(yáng)與批評在教學(xué)中的運(yùn)用不是絕對的，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際，具體問題具體分析，對于不同的人采取不同的評價(jià)方式。使其學(xué)生不僅心悅誠服，徹底改正，而且明確今后努力的方向。二、藝術(shù)的運(yùn)用批評我們不能否定批評對學(xué)生的激發(fā)作用，因?yàn)橐晃兜乇頁P(yáng)，會使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，造成學(xué)習(xí)懶惰、拖沓，會對表揚(yáng)產(chǎn)生耐受性，表揚(yáng)也不起作用了。微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)，微笑能給學(xué)生帶來親切感。贊揚(yáng)行動和品性而非本人，贊揚(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個人。可以這樣說：“沒關(guān)系，再想一想。那么，每個教師在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與批評時(shí)，怎樣把握好這兩把標(biāo)尺呢？一、由衷的表揚(yáng)一般來說，表揚(yáng)比批評更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是差生。因此，老師要注意盡量多用表揚(yáng)、少用批評，用好表揚(yáng)，慎用批評。五、表揚(yáng)與批評的藝術(shù)之指導(dǎo)與訓(xùn)練俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。有效的解決方式：在實(shí)際的教育教學(xué)工作中應(yīng)盡量正面強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以克服其缺點(diǎn)，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學(xué)生要做什么，為什么做怎么做；充分肯定并積極扶植學(xué)生長處及優(yōu)點(diǎn)；少批評學(xué)生，更不能懲罰學(xué)生。小于6分，你對學(xué)生的評價(jià)方式有些偏差，應(yīng)該針對學(xué)生建立起積極、正確的評價(jià)體系。看似截然相反的兩件事情常常融為一體表揚(yáng)與與批評的字眼只是形式上的一種界定，實(shí)質(zhì)上都是為了使受用的當(dāng)事人更上一層樓，所以，其方式方法也常常一致而統(tǒng)一。指導(dǎo)建議：少表揚(yáng)學(xué)生的聰明或能力少表揚(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果多表