20xx秋教科版語文二年級上冊第13課吃水不忘挖井人3-wenkub.com
2024-12-05 02:13 本頁面
【正文】 第三個階段在課后 復(fù)習(xí)和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等）來復(fù)習(xí)鞏固生字的識記；課文要求書寫的 6 個漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊?享受他人方便的時候，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。 （三）強調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義 人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。 （二）重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過程的情趣體驗 學(xué)生學(xué)得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點， 40分鐘時間的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極主動興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。那么，我們在享受其他東西的時候，又應(yīng)該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘??” 生：穿衣不忘做衣服的人！ 生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！ 師：好！還有嗎？ 生：“吃飯不忘種田人！ 生 ：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！ 師：說得好！ 生：老師，我還有，我們學(xué)了知識要不忘給我們知識的老師！ 師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心?。≈x謝你！下課！ 二、教學(xué)思考 （一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動 我們認為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。 師：你是怎么想到的？ 生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？ 生（興致盎然地）：好！（老師表演性默讀，學(xué)生觀看、猜測） 生：你在讀第三段！ 師：為什么？ 生：因為你用手豎起了一塊東西。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！ 生（齊讀。你讀得沒有感情。兩人的表現(xiàn)不相上下，學(xué)生紛紛鼓掌。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？ 生（齊聲）：愿意！ 師：好！現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽。誰再來讀？ 師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？ 師：哇！你一百
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