【正文】 白板數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用當(dāng)然不僅僅是以上所舉的這些例子，只要數(shù)學(xué)教師愿意沉下心去研究和發(fā)掘，白板的強(qiáng)大交互功能必將深入我們的數(shù)學(xué)課堂，改變我們的教學(xué)觀，讓“還課堂給學(xué)生”不再僅僅是一句空話，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)意智慧在數(shù)學(xué)課堂熊熊燃燒?！皩?shí)踐中得來(lái)的不僅僅是知識(shí)本身，還有知識(shí)的生成過(guò)程和知識(shí)探索的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室三：圖形平面鑲嵌的研究。教師在白板頁(yè)面上插入相關(guān)的中心對(duì)稱(chēng)和中興對(duì)稱(chēng)圖案，讓學(xué)生通過(guò)自由的拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)來(lái)研究中心對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)圖形的特征，并自己總結(jié)。實(shí)驗(yàn)室一：圖形旋轉(zhuǎn)的研究。圖形的拖動(dòng)與旋轉(zhuǎn)是白板課件制作和白板應(yīng)用結(jié)合的產(chǎn)物。這種思想不是教師耳提面命的告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己通過(guò)操作體會(huì)到和感受到的。而后教師提問(wèn)有沒(méi)有什么方法，在沒(méi)有白板的情況下也能夠準(zhǔn)確判斷圖形是否相似呢？帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相似形理性的思考。比如，在研究相似形這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師分別設(shè)置了一大一小兩個(gè)相似的三角形。三、用“放大”與“縮小”形成學(xué)生的圖形觀，點(diǎn)燃學(xué)生的圖形智慧。運(yùn)用擦去功能，擦去位于第一層的空白分析圖，逐一總結(jié)補(bǔ)和割的不規(guī)則位置的圖形面積求法。最下一層是用割的方式求其面積的圖示方法，倒數(shù)第二層是用補(bǔ)的方式求面積的圖示方法，最上面一層是一張空白圖。擦去是白板自帶的一種擦除效果，相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂中黑板的板擦。過(guò)程中，教師不需要說(shuō)“請(qǐng)注意”之類(lèi)的提醒語(yǔ)言，學(xué)生的所有注意力就已經(jīng)不折不扣的集中在了那個(gè)亮亮的光柱處。最后將幕布完全拉開(kāi)，將四個(gè)幾何體同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。比如，在研究生活中的立體圖形這一課時(shí)，教師在同一頁(yè)上預(yù)先擺放了棱柱、圓柱、棱錐、圓錐這幾種幾何體。學(xué)生在“機(jī)灌”下變得僵硬的數(shù)學(xué)課堂智慧將被點(diǎn)燃。【關(guān)鍵詞】交互、高效“點(diǎn)燃”是一個(gè)充滿激情的動(dòng)詞。參考文獻(xiàn)：①數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.人民教育出版社,2003。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，它同時(shí)具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表?yè)P(yáng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋，敢說(shuō)、敢爭(zhēng)辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過(guò)課件演示三種圓柱的展開(kāi)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的交互式電子白板教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)研究，就要分別畫(huà)出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時(shí)多，難度大，又不易掌握。教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)D使正△ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。用交互式電子白板，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學(xué)能力。這樣，教師就由課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)者和幫助者。不論是數(shù)學(xué)的運(yùn)用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開(kāi)探究，沒(méi)有了探究，任何學(xué)科(包括數(shù)學(xué))，都會(huì)失去靈魂?？芍苯釉趫D片上用筆畫(huà)一下，圈一下，寫(xiě)一下。在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。那么可以教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過(guò)計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向。四、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠提升教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂反思 交互式電子白板可以將所有操作過(guò)程和結(jié)果都儲(chǔ)存起來(lái)，能夠有效的幫助教師反思這一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)和不足，能幫助教師分析學(xué)生的思維過(guò)程，為教師今后改進(jìn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生直觀、形象地進(jìn)行即時(shí)活動(dòng)并處于主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)了學(xué)生自主探索、思維活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。傳統(tǒng)的多媒體課件因?yàn)槠淞鞒坦潭?，往往只能直接給出一些常規(guī)方法，很難將學(xué)生可能出現(xiàn)的情況都預(yù)設(shè)演示出來(lái)。例如，王德軍老師在教學(xué)《平行四邊形面積的算》時(shí)，出示情境圖讓孩子找圖形時(shí)，王德軍老師能夠根據(jù)孩子的匯報(bào)隨時(shí)應(yīng)用繪畫(huà)功能圈出孩子們匯報(bào)的圖形，即使孩子匯報(bào)錯(cuò)了，圈畫(huà)出圖形后，學(xué)生也能夠很快的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。將交互式電子白板運(yùn)用于課堂實(shí)踐，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其作為一種新興的信息化教學(xué)工具，強(qiáng)大的功能還有待從事語(yǔ)文教學(xué)的教師們結(jié)合實(shí)踐工作摸索、鉆研出切實(shí)可行的、貼合實(shí)際教學(xué)需求、更適合語(yǔ)文教學(xué)的方法和模式。我們應(yīng)認(rèn)清交互式電子白板是輔助教學(xué)工具之一，所以應(yīng)視語(yǔ)文課本的內(nèi)容來(lái)合理應(yīng)用，機(jī)械而盲目地使用只會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。但是，我們要從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，科學(xué)使用交互式電子白板。，輔助教師完美授課交互式電子白板具備文字識(shí)別、文本輸入、視頻播放等諸多功能，有利于教師在課堂教學(xué)中更為隨心所欲地操作，使教學(xué)更為順暢。不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文課文內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及古詩(shī)文、小說(shuō)、說(shuō)明文、雜文、散文、議論文、語(yǔ)法、地理、情緒等諸多內(nèi)容。二、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍語(yǔ)文是以文字來(lái)表述形象的學(xué)科，抽象的文字存在很多的局限性，而交互式電子白板能夠創(chuàng)造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身。?P鍵詞：交互式電子白板；學(xué)習(xí)氛圍；語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂中重復(fù)的擦寫(xiě)不僅消耗了教師大量的體力與精力，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。但如何真正地發(fā)揮交互式電子白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索。就我自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，我認(rèn)為首先應(yīng)該是教師掌控教材的能力，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材。后來(lái)一個(gè)同學(xué)根據(jù)她查的資料說(shuō)出居里夫人的一段話：“榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠(yuǎn)守著它，否則就將一事無(wú)成。如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》一課，學(xué)生在體會(huì)居里夫人淡泊名利的精神時(shí)，有個(gè)學(xué)生根據(jù)‘里夫人把自己的獎(jiǎng)?wù)陆o六歲的小女兒當(dāng)玩具。”聽(tīng)到這里我知道這節(jié)課的教學(xué)目的我達(dá)到了，這不正是交互式電子白板帶給我的嗎？三、準(zhǔn)確把握交互作用，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。二、有效利用教學(xué)資源，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂交互式電子白板系統(tǒng)為語(yǔ)文學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。比如，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。第二篇：淺談交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的作用淺談交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的作用湖北省隨州市五眼橋小學(xué) 梁紅 唐敏【摘要】交互式電子白板為教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的，新課程把教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀念的變化。新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，更重要的是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，使其創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都得到提升。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)條件差會(huì)直接影響物理新課程的實(shí)施效果我們習(xí)慣于把 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)分為兩類(lèi)：一是演示實(shí)驗(yàn)；二是分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，知道科學(xué)探究的一些基本要素，但現(xiàn)實(shí)中，教師依然是預(yù)設(shè)結(jié)果，學(xué)生仍然是在按照教師實(shí)現(xiàn)安排的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的思維，這樣何談科學(xué)探究呢？這也是我們?cè)谖锢韺W(xué)科教學(xué)過(guò)程中遇到的一個(gè)很大的矛盾，也可以說(shuō)它決定了我們物理新課改后目標(biāo)的達(dá)成?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和選擇，重要的是看有沒(méi)有真正達(dá)到豐富學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)習(xí)效率的效能。因受傳統(tǒng)教育尤其是應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在實(shí)行新課程改革過(guò)程中，暴露出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性也愈發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)，我們不仿把它總結(jié)如下：（一）教師觀念的局限性課程改革是教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)