【正文】 除詞外，還善作詩，《春日》和《觀書有感》是他最膾炙人口的詩作。朱熹關(guān)于小學(xué)和大學(xué)教育的見解，為中國古代教育思想增添了新鮮的內(nèi)容。在教育方法上，朱熹強(qiáng)調(diào)先入為主，及早施教；要力求形象、生動(dòng)，能激發(fā)興趣；以《須知》、《學(xué)規(guī)》的形式培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣。他的教育思想博大精深，其中最值得關(guān)注的，一是論述“小學(xué)”和“大學(xué)”教育，二是關(guān)于“朱子讀書法”。19歲進(jìn)士及第，曾任荊湖南路安撫使，仕至寶文閣待制。收集學(xué)校、家長、學(xué)生的意見、反饋，不斷調(diào)整和補(bǔ)充。給干部印 工作日記。集體輿論關(guān)檢查。引導(dǎo)學(xué)生跳出自我看自我。每年10月16日，培養(yǎng)習(xí)慣現(xiàn)場會(huì)。降低行政成本，提高行政效率。幸福既可外求，也可內(nèi)取。按空間：人人有事做，事事有人做。民主的層次越高，制度的規(guī)范越細(xì)。我所有的方法都是謬論，是有針對性的，針對一定的時(shí)空。把難解決的問題交給班會(huì)。人得樂觀，就得想法觀樂。35年沒請過一天病假。當(dāng)校長時(shí)沒有辦公室，在教室中辦公。不追風(fēng)。教育從來不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。養(yǎng)成大事做不來、小事趕快做的習(xí)慣。同樣的話換個(gè)角度去說。關(guān)于差生：何等頑強(qiáng)的意志（哪有能聽懂的課??！一坐八節(jié)課，天天如是）何等抗挫折的能力（屢考屢敗，屢敗屢考）何等開闊的胸 懷（對看不上自己的老師還能恭恭敬敬，笑臉相迎）。越管越愛管。不請別人給我代課。設(shè)計(jì)為某某學(xué)生服務(wù)的菜單，研究為他服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和檔次。當(dāng)老師的，俯下身子為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生一寸一寸朝前走。愛到深處是無我。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂的陣地。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。守住民主、科學(xué)，練注意力體操 【一小點(diǎn)】一松、二靜、三勻、四樂。對我來說，教課就像有些人愿意打麻將一樣，純粹是為了自己快樂才教這個(gè)課。他的不經(jīng)意的一句話都可能令我們?nèi)珲囗敚鐗舴叫?。，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。，至少讀一分鐘。，至少一分鐘。，不離開學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做操，學(xué)生在室類就坐在教室里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑模牧奶?，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快，效率更高。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的?就業(yè)率?是一件很快樂的事情。，以供同學(xué)們選擇。同樣是燃盡自己，為什么不去照亮別人呢？照亮別人不是一種幸福嗎？教師的職業(yè)恰恰是最有利于照亮別人的職業(yè)。我教語文極為輕松，根本原因在于育人，在于引導(dǎo)學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，魏書生說：?曾經(jīng)有人認(rèn)為，我的語文教學(xué)不像語文教學(xué)的樣子，而是思想教育，是班主任工作。他對此有一個(gè)形象的比喻，?如果說學(xué)習(xí)各科知識給學(xué)生成長提供了‘基本營養(yǎng)’，如蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物一樣,那么唱歌、畫畫、旅游等就是像鉀、碘、鈣那樣的‘微量元素’，對人的成長來說，它們同樣是不可缺少的?。魏書生在外地介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也不斷強(qiáng)調(diào)?凡是學(xué)生能做的事，我不做?。因?yàn)?，他已?jīng)教給學(xué)生一個(gè)法寶，就是自學(xué)。1990年5月，遼寧教育學(xué)院成立?魏書生教書育人經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)?。例如：易懂的文章以學(xué)生?自學(xué)?解決問題為主，?討論??答疑?為輔。問題解決后，學(xué)生自己出題或相互出題進(jìn)行?自測?，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。?定向?就是老師和學(xué)生一起提出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。1969年，魏書生在新建農(nóng)場的紅旗小學(xué)教書，開始為期兩年的教師體驗(yàn)。?這個(gè)他，并不是什么語言學(xué)領(lǐng)域的大家，而是教育戰(zhàn)線上的一名語文教師——魏書生。不同層次的人對不同層次需要的強(qiáng)烈程度也不同。我除了任校長兼黨支部書記，并兼兩班140名學(xué)生的班主任和語文教師外，還有一些社會(huì)兼職。我們應(yīng)該努力研究更科學(xué)的講法，即使今天這種講法比昨天科學(xué)，那也僅僅是向后看得出的結(jié)論，向前看呢？一定還有更科學(xué)的方法等著我們?nèi)ヌ剿餮芯?。這是無窮的素材源泉，以學(xué)生的注意力為例，就能寫出上百篇科研文章，諸如《男女同學(xué)注意力的差異》、《一節(jié)課各類學(xué)生注意力的變化》、《練習(xí)題設(shè)計(jì)對學(xué)生注意力的影響》、《增強(qiáng)學(xué)生注意力的若于種辦法》……這用武之地該有多么廣闊！我之所以愛教書，重要原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的工作。正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識淵博，并且每時(shí)每刻都要開動(dòng)腦筋，針對當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題。我們不為所動(dòng)，偏偏眷戀著這又窮又苦的教師工作，問他們?yōu)槭裁催@樣，他們也都有一個(gè)共同的認(rèn)識：人活一生不單是為了名利地位，我們教書慣了，把一片真情捧給學(xué)生，也感覺到學(xué)生一片真情對自己，這才是人世間最美好的。有時(shí)候老師也批評學(xué)生，當(dāng)學(xué)生咬著死理、脾氣執(zhí)拗起來時(shí)，也會(huì)使老師生氣。學(xué)生們不僅在船上時(shí)不斷表達(dá)著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠(yuǎn)大前程以后，三年五年，十幾年甚至幾十年以后還不斷表達(dá)著這種滿腔的熱情和真摯的愛。許多教師之所以愛自己的事業(yè)，就是因?yàn)樗麄儛圩约旱膭趧?dòng)收獲——各類人才，他們愛看著自己培養(yǎng)的學(xué)生們正在各行各業(yè)大顯身手，他們愛想象自己正在培養(yǎng)的學(xué)生們將來去實(shí)現(xiàn)自己的夢。一個(gè)開始知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培育，就成了知識較豐富，有一定分析問題解決問題的能力，有理想，有抱負(fù)的人才了。我們覺得教師的工作盡管又苦又累，但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工作，主要原因在于教師的勞動(dòng)有三重收獲。每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏量極其豐富的礦區(qū)，誰沒發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，就說明誰的勘探能力落后；誰還沒有開采，就說明誰的工作中心還沒有轉(zhuǎn)移到發(fā)展?生產(chǎn)?上來；誰開采的少，就說明誰的開采技術(shù)落后。他們靈魂深處，一般都有較復(fù)雜的閑思纏繞著，使他們無力自拔。結(jié)果分?jǐn)?shù)到手，學(xué)歷到手，學(xué)習(xí)到頭。從中我們這些老師也可以學(xué)到很多。語文教學(xué)講思想教育，往往使人誤解為政治說教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有藝術(shù)性，富有人情味，符合心理學(xué)的規(guī)律。五大連池市第一小學(xué)校以生本激揚(yáng)生命，讓教育充滿陽光教育管理宇宙空間并不開會(huì)，但數(shù)千萬星體，卻照樣井然有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著，這不是對人的啟示嗎？領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該研究什么問題呢？就是那些帶規(guī)律性的問題，那些亂子還沒有暴露出來的問題。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。中國共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。《典范英語》以“故事”為核心，每個(gè)故事都配有大量精美彩色插圖，插圖不乏幽默生動(dòng)，自然能激發(fā)兒童的閱讀興趣；而故事內(nèi)容本身更是引人入勝，貼近兒童生活，融文化、知識、道理于故事中，參考文獻(xiàn)：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001；，“淺談故事教學(xué)法”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2004 年第 7 期；，“講故事 學(xué)英語”——“Big Book”的使用，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2004 年第 8 期；、毛輝，《故事教學(xué)的實(shí)踐探索》，《中小學(xué)外語教學(xué) 》，2005