【正文】 （三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實(shí)而生動(dòng)。讓備課不再是走場(chǎng)，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。四年級(jí)至六年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽期中教學(xué)質(zhì)量分析調(diào)研年級(jí)組聽課評(píng)課活動(dòng) 六月：教研組常規(guī)性教研活動(dòng)教學(xué)常規(guī)的檢查。（7）繼續(xù)開展語(yǔ)文小課題的研究。（5）繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。（3）積極發(fā)揮名骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使青年教師迅速成長(zhǎng)起來，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在教學(xué)質(zhì)量考查的同時(shí)，還要重視學(xué)生作業(yè)，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫字與朗讀的訓(xùn)練。要認(rèn)真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。每個(gè)月都要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對(duì)照檢查。（1）認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。加強(qiáng)科研指導(dǎo)，大力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。在小課題研究方案撰寫中也可以不寫理論依據(jù)2010—2011年語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃本學(xué)期我校語(yǔ)文教研組將圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，扎實(shí)有效開展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要防止搞目錄式，似貼標(biāo)簽。本課題研究意欲探討有關(guān)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施的問題，總的來說，本課題的理論價(jià)值與實(shí)踐意義在于： 在理論價(jià)值方面：一是豐富學(xué)習(xí)理論的研究；二是深化數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究；三是拓展教學(xué)心理學(xué)研究的范疇。第三，簡(jiǎn)單分析目前國(guó)（省、市、縣）內(nèi)外研究的狀況，介紹本課題研究所要解決的問題。例如，《初中學(xué)生自主管理教育研究》，課題的界定：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主管理”教育有兩種含義。（3）題目過長(zhǎng)，羅嗦例如：《根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評(píng)議教學(xué)工作的研究》（4）課題名稱不是方案設(shè)計(jì)名稱，而是撰寫論文的名稱。例如：“家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響”這是一個(gè)問題，但不能用作課題名稱。例如：（原陳述）“學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)技術(shù)的研究”——不可操作。例如，初中生發(fā)展性心理健康教育研究，研究對(duì)象是初中生，研究?jī)?nèi)容是發(fā)展性心理健康教育問題。在小課題研究中，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思，在思考、研究和解決問題有所感悟，把感悟的東西通過“教研論文”、“教育案例”、“教育反思”、“教育日志”、“教學(xué)課例”等形式寫出來，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，都屬于小課題研究成果的呈現(xiàn)形式。明確解決問題的主要方式和途徑。首先，研究者要把解決的問題經(jīng)過分析、研究，確定一個(gè)合適的課題題目，要求題目既明確、具體，又確切地反映出研究的主要內(nèi)容，要解決的主要問題；其次，要明確提出問題，突出研究的重點(diǎn)；再次，要界定研究的名詞術(shù)語(yǔ)，主要對(duì)課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做?！巴ㄟ^教學(xué)（教師解決問題）”是教師本人在教學(xué)中親自解決問題，而不是讓教師放棄解決問題的責(zé)任，由別人來幫助解決問題。一旦教師追蹤某個(gè)教學(xué)問題，一旦教師關(guān)注“他人的經(jīng)驗(yàn)”并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來解決某個(gè)教學(xué)問題時(shí)，這個(gè)教學(xué)問題就轉(zhuǎn)化這“課題”。教師怎樣把問題轉(zhuǎn)化為課題呢？通過情況下，教師針對(duì)自己日常教學(xué)中的問題，可以憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)輕松地解決這些問題，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中存在問題是正常的，沒有問題是不正常的，而這些問題又有許多是現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)或理論難以有效解釋的，現(xiàn)在的工作模式難以恰當(dāng)解決的，在這種情況下，教師個(gè)人或群體成為發(fā)現(xiàn)和解決問題的主體就變得理所當(dāng)然了 那么，怎樣把問題轉(zhuǎn)化為課題呢？所謂問題轉(zhuǎn)化為課題，就是在找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上建立課題。問題有時(shí)也就是在這樣的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來?？梢哉f，真實(shí)的教育實(shí)踐場(chǎng)景既是研究進(jìn)行的主要依托，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問題的重要所在。第二，從具體場(chǎng)景中捕捉問題。例如，顧及到了單個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就有可以妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；讓學(xué)生的主體地位在課堂與班級(jí)生活中確立起來了，教師的引導(dǎo)角色就有可能無法實(shí)現(xiàn)了。二是教育教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等目標(biāo)之間或價(jià)值取向之間的沖突與對(duì)立。從目前來看，這些疑難或困境至少有四種類型：一是教師的設(shè)想、計(jì)劃與實(shí)際效果之間的差距?！币?yàn)檫@需要發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析歸納的能力，質(zhì)疑反思的能力，還有是否具備解決問題的能力與條件。做好期末檢測(cè)、閱卷及試卷分析工作。六月份.組織語(yǔ)文教師討論：如何合理有效地開展復(fù)習(xí)工作。迎接教研室送課下鄉(xiāng)活動(dòng)組織三、四年級(jí)教師集體備課。積極參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。四、教研活動(dòng)安排 二月份制定語(yǔ)文組活動(dòng)計(jì)劃，各語(yǔ)文教師制定學(xué)科計(jì)劃；檢查教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)常規(guī)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。特別要重視上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從重教師轉(zhuǎn)向重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性評(píng)價(jià)，注意從三維目標(biāo)的角度考慮全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要潛心研究了解語(yǔ)文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激活和朗讀作用的發(fā)揮。然后通過全體語(yǔ)文老師的精心設(shè)計(jì)，由中心發(fā)言人承擔(dān)該堂課的教學(xué)任務(wù)，即教學(xué)研討課，課后組織全體老師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課。三、重視集體備課和研討課本學(xué)期將進(jìn)行多次集體備課和研討課活動(dòng)。十二月份：中高年級(jí)電腦作文比賽，組織撰寫實(shí)驗(yàn)課題論文或總結(jié)。具體工作安排：八月份：制定學(xué)科計(jì)劃、完成課時(shí)備課、參加教材培訓(xùn)等。批改及時(shí)、正確。使語(yǔ)文課堂回歸語(yǔ)文本色，呈現(xiàn)出清新樸實(shí)的面貌。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng)，提供信息交互平臺(tái)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)資源?！弊寱闩c教師一路同行。本學(xué)期將繼續(xù)征集教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)故事，典型案例及評(píng)析，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果。努力改變教研形式（1）改變教研形式。首先，我們要“研”起來，要先“學(xué)”后“研”，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“零距離”：向理論學(xué)習(xí)，研究理論發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文教育改革最前沿的“零距離”； 聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為小學(xué)語(yǔ)文課程改革深入發(fā)展積淀底蘊(yùn)；向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力促進(jìn)教師與學(xué)生的“零距離”，不斷提高在