【正文】 第六小題是回答讀了故事的啟發(fā)，這一問題主要應(yīng)圍繞著“一心為別人著想”，只是有的學(xué)生這一要點(diǎn)沒有抓住。第四小題是：陳賡對(duì)小紅軍的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面？此題主要從四個(gè)方面回答：①讓小紅軍騎他的馬；②讓小紅軍和他一塊走；③把他的青稞面送給小紅軍；④返回原路找小紅軍。第二小題是：第二段中的“一步一步”刪去后，句子也通順，作者為什么不刪去呢？正確回答為：因?yàn)椤耙徊揭徊健备鼙憩F(xiàn)陳賡疲憊不堪，同時(shí)說明當(dāng)時(shí)的條件、環(huán)境極其艱苦，所以作者沒有刪掉。此題中的短文題目為《倔強(qiáng)的小紅軍》。而有的學(xué)生回答時(shí)扣題不夠準(zhǔn)確，主要是理解不準(zhǔn)確。而有的學(xué)生填寫錯(cuò)誤的原因是不理解。主要是同音字區(qū)分不清或掌握不牢固造成。丟分的學(xué)生很少：其中一個(gè)學(xué)生有漏掉的情況，這是不細(xì)心所致；還有一個(gè)學(xué)生沒有填出名句的出處。第四題，主要考查學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的理解與應(yīng)用能力。教學(xué)中重視成語的學(xué)習(xí)與積累，平時(shí)能達(dá)到正確抄寫、準(zhǔn)確聽寫，則丟分的情況不多，其中，“波（瀾）起伏”出現(xiàn)狀況較多：一是與“五彩斑斕”的“斕”混淆；二是與“連綿起伏”區(qū)別不清；三是雖學(xué)過“波瀾壯闊”，但由于缺少積累，則不能靈活填出。學(xué)生出現(xiàn)問題主要是：三個(gè)學(xué)生把“蜿蜒”的“蜒”寫成“蜓”；兩個(gè)學(xué)生把“凝視”的.“凝”寫錯(cuò)；兩個(gè)學(xué)生把“避開”的“避”寫成“劈”或“壁”；兩個(gè)學(xué)生把“精湛”的“湛”寫錯(cuò)；兩個(gè)學(xué)生把“無瑕”的“瑕”寫成“暇”。）”的“zhē”選為“zh233。n）酒”的“yǐn”選為“y236。二、學(xué)生答題主要情況分析。現(xiàn)就學(xué)生完成試卷質(zhì)量情況進(jìn)行分析如下：一、評(píng)價(jià)測(cè)試題含蓋的知識(shí)點(diǎn)。這次期中復(fù)習(xí)，有目的、有條理，對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)。因此，在教學(xué)“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)多元化理解：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)也往往是多元的。因此，在本課教學(xué)中，我多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，通過讀來感悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，文章的意境。同學(xué)們，剛才，我們和作者一起欣賞了這枝葉繁茂的大榕樹，相信這么茂盛的大榕樹一定會(huì)招引——許多鳥兒，是呀，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加明媚的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們?cè)诖箝艠渖细墒裁囱?！這樣既讓學(xué)生深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的快樂生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭說話能力。特別是創(chuàng)設(shè)情境，那絕對(duì)是多媒體的拿手好戲。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。在今后的語文教學(xué)中，我會(huì)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，絕不因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。其次，我忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上提出不懂的問題，同時(shí)我在下一個(gè)環(huán)節(jié)為他們解答。四年級(jí)語文教學(xué)反思8今年是我第一年教語文，同時(shí)全國新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時(shí)襲來。二、教學(xué)課件的運(yùn)用通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。第三步：全班匯報(bào)。形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的？提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段，進(jìn)行概括、批注。課的開始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。改進(jìn)之處：朗讀訓(xùn)練不夠深入。優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)清晰，抓住教材重點(diǎn)及單元難點(diǎn)。有了前面文字精讀和畫面補(bǔ)充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。對(duì)于農(nóng)村孩子來說。四年級(jí)語文教學(xué)反思5本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟(jì)南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。利用空余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。也沒有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！四年級(jí)語文教學(xué)反思4我們班在上學(xué)期語文期末調(diào)研中成績雖然居于年級(jí)前列，但是，我仔細(xì)研究了一下試卷上的失分情況，發(fā)現(xiàn)還有很多不足和薄弱點(diǎn)。第二種是乙方的觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。............汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚，我們要拾金不昧，做個(gè)品德高尚的人，這樣社會(huì)風(fēng)氣會(huì)越來越好。討論會(huì)開始了，同學(xué)們各抒己見：有的同學(xué)認(rèn)為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學(xué)覺得撿到的錢不花白不花；有的同學(xué)提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對(duì)失主表示了同情，萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費(fèi)的呢……徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢一定要交公，誠實(shí)善良是做人的根本。再輔以寫作方法，學(xué)生寫得都得心應(yīng)手，解決了一直困擾的寫作難題。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開討論，從四個(gè)方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考值得我們關(guān)注的事。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。(一)編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎?學(xué)生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)?！鄙险n伊始，我將“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。這就是我的一節(jié)語文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，教師相機(jī)板書。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請(qǐng)幾位同學(xué)接力讀全文, 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。四年級(jí)語文教學(xué)反思2我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。在本節(jié)課中，對(duì)于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對(duì)“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫面，幫助了學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生朗讀，感覺效果較好。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。故在今后的課前預(yù)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生做得更全面一些，培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識(shí)的能力?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。語文四年級(jí)教學(xué)反思15《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。由于準(zhǔn)備不是很充分，所以上課時(shí)的教學(xué)流程不是很流暢，這一課上了三課時(shí)，有些環(huán)節(jié)來回過了兩遍，學(xué)生的興致與思維產(chǎn)生了停頓，教學(xué)效果不是很理想。我讓學(xué)生珍珠鳥白天如何淘氣地陪伴我，傍晚如何在父母的再三呼喚聲中回到鳥籠。最后研究珍珠鳥對(duì)“我”的信賴。讓學(xué)生找從哪些詞句感受到了“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡和愛護(hù)。課文第四節(jié)寫了小珍珠鳥的動(dòng)作，我讓學(xué)生讀這一段，說說從中感受到了這是一只怎樣的珍珠鳥？學(xué)生說這是一只淘氣的珍珠鳥，這是一只膽大的珍珠鳥。沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生畫出寫珍珠鳥樣子的句子。我想這就是學(xué)生初讀課文的階段。于是，我讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想去讀課文。幾次公開課選課，都想上這一課，但都因?yàn)檫@樣那樣的原因而擱下了。在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。六、作業(yè)以肖復(fù)興給葉老寫一封信《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進(jìn)行編排。師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對(duì)肖復(fù)興來說，15歲那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡，他慶幸什么?五、學(xué)習(xí)最后一段出示自學(xué)提示三在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。3. 匯報(bào)。批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自主閱讀，批注，交流：。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說很有難度。值得一提的是，我在教授本首古詩的過程中，現(xiàn)往學(xué)生自習(xí)，掃清障礙，繼而在讀中進(jìn)一步理解詞義，遇到不懂的地方先記下來，然后，組織學(xué)生分組討論，大家把自己弄不懂的問題都拿到小組中去討論，集思廣益。要求學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，從課文中感悟蘇軾“寬慰”的心情以及他那豁達(dá)開朗，積極上進(jìn)的人生態(tài)度。)祝你怎么樣署名日期課后，鼓勵(lì)學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長中遇到問題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”?！熬炊Y”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”。(3)結(jié)尾。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信，可以寫“月日的來信已收到”等內(nèi)容。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。他們發(fā)現(xiàn)后，老師指導(dǎo)如下：(1)稱呼。苯彩謔保在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)我主要是抓住破水罐和挑水工的對(duì)話體會(huì)文中所出現(xiàn)的角色的心理活動(dòng)，圍繞破水罐的心情變化展開教學(xué)，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線索。小繪圖專家。去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)?？紫哆@一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小。一邊找。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。語文四年級(jí)教學(xué)反思9在課堂教學(xué)中我著重從口語交際。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語。然后，根據(jù)學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組，進(jìn)行小組合作朗讀。教師過渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有許多動(dòng)物，也是飲用這水長大的。請(qǐng)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，共同評(píng)議，比賽讀。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？二、精讀感悟?qū)W生自由地讀課文第三段。引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，出示四個(gè)詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關(guān)注的色和氣勢(shì)來著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整節(jié)課下來學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，能自己概括主要內(nèi)容并能簡單談?wù)務(wù)n后啟示。了解每篇課文的39。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多準(zhǔn)備，并且要多送“高帽子”。朗讀的形式也少，在課堂的開始有些浪費(fèi)了時(shí)間，所以在理解重點(diǎn)的時(shí)候讀的少，說的多，學(xué)生的自主理解部分也有點(diǎn)欠缺，課堂學(xué)生的主題地位就不夠顯著了，我有時(shí)又有點(diǎn)像在演獨(dú)角戲，四年級(jí)我們不能過多的去理解，還是應(yīng)該在讀上去指導(dǎo)，我們研究的第二個(gè)問題就是，朗讀，不能只是老師的簡單指令，的確，我們不能本末倒置，要讓學(xué)生在這個(gè)過程中有所收獲，我認(rèn)為我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中都應(yīng)該如此，想法設(shè)法的去讀，每次讀都要有明確的目的，讓學(xué)生部覺得枯燥。第二：課上的問題過于瑣碎。我分析原因只要有以下幾點(diǎn)：第一：我們?cè)趥湔n的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生還是有些高估?！遏~游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是想讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受和理解聾啞青年看魚、畫魚的句子，感悟聾啞青年畫技的高超和做事專注，堅(jiān)持不懈的`品質(zhì)。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反