【正文】 楊校長(zhǎng)的教學(xué)理念值得我學(xué)習(xí)，把一篇文章學(xué)成一個(gè)單元，甚至是一個(gè)主題的學(xué)習(xí)，不唯書，不唯這篇課文！把握單元教學(xué)的主脈。是什么緊緊扣住了孩子們興奮的神經(jīng)？是楊校長(zhǎng)高素質(zhì)的教材解讀把握教材的能力。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時(shí)。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。最后讓學(xué)生感覺到，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。課文舉了一個(gè)例子正說明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。本節(jié)課的教學(xué)由于流感放假，整整推遲了一周。最后的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢？同學(xué)們各抒己見，明白了勤奮也要有個(gè)度，必要的休息和活動(dòng)也是需要的。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。本篇課文時(shí)一篇說理性較強(qiáng)的課文?？磥砟x缺席課堂太久了，孩子對(duì)此已經(jīng)有些陌生。 故事很簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生采用默讀的方式，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。由于默讀不出聲，省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。稚嫩的語言還無法真切的表達(dá)心中的感受，我出示了一首《普羅米修斯的贊歌》（這是《語文補(bǔ)充習(xí)題》上的），讓孩子們齊誦，雖然沒有指導(dǎo)，但是孩子們自然流露的真情實(shí)感讓我感動(dòng)，一首好詩(shī)表達(dá)了他們心中的千言萬語。同時(shí)其他孩子為他們的意見分歧也有了興趣，所以整堂課大家都很有興趣。本節(jié)課我從一個(gè)“盜”字入手，說說你對(duì)盜的理解以及你覺得這是一種怎樣的行為呢？孩子們紛紛說盜是偷得意思，在平時(shí)這樣的行為我們都會(huì)對(duì)此進(jìn)行懲罰。這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。別看她平時(shí)不聲不響，畫中心句還是信手拈來。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無窮”地理解。接著從文中找出描寫桂花香的句子，學(xué)生從書上找到了找到了五句話，然后我和孩子一起在朗讀中品味這些句子的意思，在朗讀中感受桂花的香氣，在朗讀中回憶童年的幸福時(shí)光。 這是一篇記事抒情散文，淡淡的鄉(xiāng)愁伴著那片片飄落的桂花在心頭彌漫開來，童年的快樂也在這場(chǎng)繽紛的桂花雨中漸漸浮上心頭，兒時(shí)搖桂花的快樂、母親洗手敬香的場(chǎng)面、父親隨口拈來的詩(shī)歌全都仿佛發(fā)生在昨天。荷蘭的小朋友同樣也會(huì)向往我們家鄉(xiāng)的“田園詩(shī)情”的。靜喆：荷蘭真是個(gè)童話般的世界，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧?kù)o而富有生機(jī)。凱凱：荷蘭太美了，長(zhǎng)大了我一定要去看看.凱宇：荷蘭，真美??！師：這就是真正的荷蘭！面對(duì)充滿田園詩(shī)情的畫面，你想說些什么？ 在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼，怎么會(huì)那么美。 眼下是秋收秋種的季節(jié)，而我們的教室外就是一片田野。欣賞完圖片當(dāng)我出現(xiàn)文字時(shí)，他們一下子就明白了第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點(diǎn)，朗讀起來繪聲繪色，更為驚喜的是，他們還能當(dāng)堂把第三自然段有感情地背誦了下來?？勺鳛樗哪昙?jí)學(xué)生常常是對(duì)寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場(chǎng)景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。有了前面文字精讀和畫面補(bǔ)充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟(jì)南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。伴隨著學(xué)生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國(guó)商人”等詞句的理解，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場(chǎng)面”，在朗讀中再現(xiàn)還原，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的“現(xiàn)場(chǎng)”。板書詞語：壯麗、壯觀、壯舉、強(qiáng)壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語。根據(jù)課文所在的單元主題，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國(guó)情感”的教學(xué)思路。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。 電腦的漏洞多了會(huì)系統(tǒng)癱瘓，而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會(huì)......（同學(xué)們七嘴八舌接過話題）那么請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)上漏洞，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。剛點(diǎn)頭的一部分人又點(diǎn)了一次頭。這就是預(yù)習(xí)的結(jié)果嗎，連課文的生字詞都沒有解決。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預(yù)習(xí)單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。真是‘無心插柳柳成蔭啊’，學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容的理解也更進(jìn)了一層。陸文蔚：毛主席紀(jì)念堂由北大廳、瞻仰廳、南大廳組成。坐落