【正文】 只能待今后的教學中不斷地完善。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。讓學生在讀中找到規(guī)律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在這一活動中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時，通過表演，學生也更深刻地理解體會到人物的思想情感。將學生分為四人一組，規(guī)定每人都說，先一人說一次，達到“人人參與”的要求，讓人人動起來；每人都發(fā)言一次后，還有沒說完的，再繼續(xù)輪流補充，最后集體交流討論后的體會。因此，在幫助學生讀懂每一個人物，完成每一篇文章時，我是抓住兩個課時進行教學的。大部分學生的學習比較被動，語言表達、總結能力不行，分析課文能力不強。這一單元的口語交際、習作、綜合性學習也都與豐富多彩的兒童生活密切相關。我抓主課文的關鍵詞語和句子，引導學生理解和體會內容。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。在理解好整篇課文后，教師要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。陳主任又創(chuàng)設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了老師：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師又問那位女同學：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。學生一下子就找到了，然后創(chuàng)設情境，當學生讀到英子猶豫時，陳主任及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。再引導學生明白英子為什么有這么大的變化，來領悟兩次“掌聲”的含義。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事本單元的各個環(huán)節(jié)的教學都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發(fā)，讓學生能實實在在感受到這種感情。閱讀是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。新課程背景下，教師應把執(zhí)行教案看成課程實施的一個起點，用心收集、捕捉和篩選學習活動中反饋出來的有利于進一步學習的生動情境，據此來調整教學行為，從而使課程實施由執(zhí)行教案走向師生互動生成。希望在以后的教學過程中能夠不斷反省，不斷進步。利用周末的時間，我也讓孩子們準備了摘抄本，將自己在課外書中看到的一些好詞佳句摘錄下來，自己朗讀、整理，歸類。三年級的學生，閱讀量極其小，面也相對狹窄，在這樣一個時期開始學習寫作，此時的他們，腦海中儲存的詞匯量十分貧乏。三年級的孩子，各門主學科的作業(yè)量比較大，相對而言，用于閱讀的時間就減少了，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀，就算站起來也是讀得細聲細氣、疙疙瘩瘩，很不盡如人意；也有一些學生，拿到一篇文章，讀來聲若洪鐘，讀后卻只字未留在腦海。課后我也閱讀了一些相關的文章，我頓然醒悟，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對象——孩子。三年級語文上冊教學反思教師： XX XX XX 今年我教三年級語文，三年級是個過渡時期，是從低年級到中年級的轉變，這是一個至關重要的時期。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片，用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。這4篇課文告訴我們應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分地閱讀過程中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優(yōu)美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。在活動的開始階段，重在激發(fā)學生的探索興趣和求如愿望，指導學生做好分工合作的準備工作，活動過程中, 要提醒學生適時交流活動進展，并在必要時調整活動方案；活動結束后，鼓勵學生用自己喜歡的方式匯報活動成果。這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展?！犊鬃影輲煛泛汀侗P古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流?！翱谡Z交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。最后，緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，適時安排“小練筆”。圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。三篇精讀課文，一篇略讀課文。完成這一單元的教學后，趁熱打鐵，讓學生去讀一些名人故事，以此拓寬學生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學生的內心世界；提升孩子的道德境界。這樣避免一人堂，調動起全體參與的積極性。以學生為主體，把第一課時上成“匯報課”；以“培養(yǎng)學生的預習自學能力”為目的，通過“檢查學生自學的效果”的方式，找出學生在自學過程中出現(xiàn)的錯誤，進行重點分析。這些內容的安排，是為了“語文園地” 中“口語交際” 的順利進行所做的準備工作。教學本組教材，要注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統(tǒng)、完整地組織在一起。教學中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學形成一個有機整體。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。比如，有時課堂開放過度，常常不能及時收攏；有時學生進行小組合作學習時，對學生的當堂指導還不夠，等等。因此，我改變策略，從學生的日常生活入手，要求學生去觀察周圍的人、事物，把自己看到的，聽到的，想到的記錄下來，稍作修改，成為一篇簡單的習作。三年級語文另一個重點就是作文寫作，從低年級的說話一躍進入寫話，這個轉變是巨大的。孩子們也樂于用這種方式來學習生字，不僅學的快，更不容易忘記。但我沒有氣餒，而是虛心的請教了一些優(yōu)秀的語文教師，并聽了他們的家常課，我發(fā)現(xiàn)有的老師課堂上的孩子們學得既開心又認真。性相近，習相遠??”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。一個有趣的實驗終于在三個孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因為她有著先人后己的品行。單元導語是這樣寫的：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。第七單元教學反思本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經過；有的記敘了外國的一位小朋友，小時候從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。學習古詩，要讀懂詞句，理解課文內容，體會作者