【正文】 三年級語文上冊教學反思 11《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，總結出以下幾點不完善，以便作為今后努力的方向。在對讀的處理中，我根據(jù)教學的需要，機動靈活地將各種讀與理解文本巧妙的融合在一起。目的在于讓那些沒有機會朗讀的學生，也有機會把自己對課文的理解表達出來。默讀，主要是培養(yǎng)學生的默讀能力，同時給學生提供一個獨立思考的時空。最后，在學生充分理解的基礎上，引導學生設身處地地想一想：加入你就是作者，你會對巴羅充滿怎樣的感激之情呢？讓學生的情感得到升華，飽含激情地朗讀最后一個自然段，達到理解體會作者所表達的思想情感，進而產生感情共鳴的目的。接著我引導學生再次閱讀品味，目的在于引導學生體會感悟到巴羅對作者由衷關愛這最高的報酬。這樣學生就理解了作者命題的深刻含義，也體會了作者對巴羅的感激之情，明白了作者為什么將巴羅的報酬當作人生最高的報酬。這樣就激發(fā)了學生的閱讀興趣。本課為一篇充滿感情的記事文章，但由于學生年齡小閱歷淺，理解起來會很吃力。因此，教學這篇課文，我緊緊圍繞“通過朗讀，培養(yǎng)他們良好語感“的主題。根據(jù)教學目標，結合學生實際，我采用“提出疑問——重點分析——感情朗讀”的方法進行教學。今后應經(jīng)?？偨Y和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。一、最大的成功在于充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創(chuàng)造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。就在我試講的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非?；钴S，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學生的情感得以升華的絕佳機會，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學生完成這部分訓練時，聽到學生精彩的發(fā)言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。使學生一步一步的認識到，作者是如何利用語言描寫和對比描寫的手法突出宋慶齡講信用的?？傊@節(jié)課上，我教得輕松，學生學得快樂！三年級語文上冊教學反思 8我執(zhí)教的《講信用》一課今天上午在學校各位領導和班主任老師們的“檢閱”下結束了，沒有當初期盼的那種輕松的感覺，心里反而沉甸甸的，如果讓我用一句話來總結我現(xiàn)在的感受，那就是“上好一節(jié)語文課，真難！”作為一名執(zhí)教者，從最初課文的選擇，主題的確立，到最后課堂教學的設計，經(jīng)歷了無數(shù)次的修改、推翻、再修改。把握成語之間的聯(lián)系教材中每個練習安排的39。在整個教學過程中，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價語言還不夠生動，為了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。學生先說自己平時是怎樣為國徽增光的，然后把自己講的寫下來，最后讀給同桌聽，使不同的學生得到不同的發(fā)展，讓學生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點?！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語文教學的“回歸”。首先，注意引導學生結合生活實際，然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設計，充滿了西洋味道。藝術大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細刻，質感極強。十二生肖與十二時辰是一對應的。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。展示臺教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品風箏，展示小組合作學習的成果手抄報。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。因為介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。認真對待，就會從中得到很多！三年級語文上冊教學反思 5這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續(xù)。整個課堂層次分明，條理清晰，課件也起到了應有的作用。通過一張張圖片讓學生理解這些動植物的生活環(huán)境和生活習性等情況。最后通過反問學生“川川和磊磊是怎么懂得這么多知識的？”來理解“刨根問底”這個詞語并鼓勵學生在學習中也要具備這種學習的精神。課前讓同學們都查找了資料，學生對于化石這個概念已經(jīng)不陌生了，看過短片后自己說一說化石的概念。在講解石頭書的字這一部分時，重點讓學生根據(jù)課件展示的圖片對雨痕、波痕以及礦石有直觀的了解。三年級語文上冊教學反思 4《石頭書》是蘇教版三年級上冊的一篇文章，這篇課文的主要教學目標是憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛科學的志趣。朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。在教學《望洞庭》時,幫助學生感悟詩句的意韻。這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習說話。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領悟課文的精髓。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流，讓學生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平?！钡木辰纭＝虒W中我尊重學生在學習過程中的情感體驗。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練。因上此新課前，我讓學生把通過各種途徑收集到的關于蒲公英的資料在小組內交流，把自己小組認為比較有價值的資料與人共享，不僅體現(xiàn)”大語文觀”，還對理解讀好課文有很大的作用。讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。從大家發(fā)自肺腑的掌聲中也讓我體會到了，學生都讀懂了，都聽懂了那位學生話里更深層次的含義。）生：文章雖然用大量的筆墨描寫了雪猴對戰(zhàn)士們的深情厚誼，但我覺得，這個情誼是雙向的，也有戰(zhàn)士們對雪猴的情誼。生：老師，我只要用一個字就可以概括文章的主要內容。理由充分，敘述完整，全體同學報以熱烈的掌聲。（我稱贊他概括得簡練、完整，而且語言表達得也很有條理。讓學生在讀中傾聽文本，質疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，這撞擊是觸動，真正讀出自己的心得體會。由于二年級時口語交際課上，我讓學生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細致的練說指導， 當時并要求把練說的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學生腦海中留下了深刻的印象。嘗完 后，我再讓學生讀一讀，學生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。”…… 在教學味道時，我采用“看、嘗、品、讀”的教 學策略。學習花這部分，我積極引導學生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語，引導學生想象 春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。如何讓 學生真正理解課文內容呢？首先，我從題目入手，先讓學生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當?shù)难a 充。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。這讓我深刻的反思到自己平時上課，不善于把握時間，沒有調控課堂的意識，總是認為，這節(jié)課的內容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應該完成的目標在心里沒有明確、清晰地把握。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的指導。整整七千字的設計和說課，我是逐字、逐句、逐段的在進行反復推敲。孩子們做得還不錯。還有在講授“礦物”時，對于礦物里面的小不點兒，有各種各樣的顏色，我讓學生想象這些紅的、黃的、閃光的、透明的像我們生活中見過的哪些東西，如鉆石、紅寶石、煤炭—————把課堂與生活銜接起來。因為是第一課時，生字詞也是這節(jié)課的重點，這課里有一個“殼”字是多音字，我便結合圖片進行講解。首先，讓學生結合平時見過的書說說。石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。誦讀理解課文。為了突破這個重難點，我采取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。一節(jié)課，感覺學生的實際情況與我的預設有些出入，表現(xiàn)在學生感情朗讀課文效果不好。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。這些關鍵詞要反復體會、朗讀、感悟、想象、深刻把握文本的內涵。”時我就說這就叫做“嘗膽”這樣一來學生就能說出臥薪嘗膽的意思了。當學生讀到“晚上，就睡在柴草上”時告訴學生這就叫做“臥薪”當學生讀到“。在學習第二節(jié)吳國的謀臣們紛紛給吳王建議時，我引導孩子們大膽想象，假設他們就是吳國的謀臣，面對越王勾踐的求和，提出自己的建議。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到?！闭n文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件創(chuàng)設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。這樣能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。這一課，“我”的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥?！拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達父親那種特別的叮嚀。...讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的熏陶，同時，又使學生真正懂得細致觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。對于課文內容，我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。）三年級語文上冊教學反思6《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。）生：灰雀應該是給大家看的，小男孩把灰雀捉回家，別的來公園的人就看不到灰雀了，他們會傷心的。在初讀課文的時候，在品讀重點段落的時候，在反復朗讀之后，我常問：“你們知道了什么？”“你們懂得了什么？”例如在辨別愛鳥異同這一環(huán)節(jié)教學時，我這樣設計：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的？為什么？這個問題值得大家討論討論！（這個問題卻關系到學生是否正確理解“愛”的含義，是否有正確的審美認識。小疑則小悟，大疑則大悟。我覺得這就是“人文關懷的回歸”。所以課堂上我沒有過多的講解，一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀，如：自由讀，教師加提示語引讀，分角色朗讀等，使列寧和小男孩的形象在學生心中不斷地豐滿起來，感受到讀書真有趣，越讀越有味?！罢Z文教學是人文性和工具性的統(tǒng)一。一、走進文本，以讀為主。整個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。最不應該忽視的是學生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學，無論課前的讀，還是課堂學習過程中的讀，都必不可少。就從第20*《一幅名揚中外的畫》的開始。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。情感是古詩教學的靈魂和活力?！秷@地八》第二篇：三年級語文上冊教學反思三年級語文上冊教學反思三年級語文上冊教學反思1古詩本身最大的特點就是詩情畫意，在教學時要激發(fā)學生的想象，讓學生與詩人產生強烈的共鳴，促使學生在詩境中分享美，理解美，進而能欣賞美，感悟美。運用傳統(tǒng)的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點?！督o予樹》首先是在教材的處理上，我以“給予”為主線，從課題入手，層層深入，通過一個問題：給予